ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к ООП ООО МБОУ «Шахтѐрская ОШ №21»
Приказ №66 от 29.08.2022 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Физика»
Уровень обучения (класс) основное общее образование (5-9 классы)
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)
Количество часов в неделю/год:
7 класс: 2/68
8 класс: 2/68
9 класс: 3/102
Уровень базовый
Шахтерск, 2022
1
I.
СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
7 класс
Раздел 1. Физика и еѐ роль в познании окружающего мира
Физика − наука о природе. Явления природы. Физические явления:
механические, тепловые, электрические, магнитные, световые, звуковые.
Физические величины. Измерение физических величин. Физические приборы.
Погрешность измерений. Международная система единиц.
Как физика и другие естественные науки изучают природу. Естественнонаучный метод познания: наблюдение, постановка научного вопроса, выдвижение
гипотез, эксперимент по проверке гипотез, объяснение наблюдаемого явления.
Описание физических явлений с помощью моделей.
Демонстрации
1. Механические, тепловые, электрические, магнитные, световые явления.
2. Физические приборы и процедура прямых измерений аналоговым и цифровым
прибором.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.
2. Измерение расстояний.
3. Измерение объѐма жидкости и твѐрдого тела.
4. Определение размеров малых тел.
5. Измерение температуры при помощи жидкостного термометра и датчика
температуры.
6. Проведение исследования по проверке гипотезы: дальность полѐта шарика,
пущенного горизонтально, тем больше, чем больше высота пуска.
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества: атомы и молекулы, их размеры. Опыты, доказывающие
дискретное строение вещества.
Движение частиц вещества. Связь скорости движения частиц с температурой.
Броуновское движение, диффузия. Взаимодействие частиц вещества: притяжение и
отталкивание.
Агрегатные состояния вещества: строение газов, жидкостей и твѐрдых
(кристаллических) тел. Взаимосвязь между свойствами веществ в разных агрегатных
состояниях и их атомно-молекулярным строением. Особенности агрегатных
состояний воды.
Демонстрации
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений, объясняющихся притяжением или отталкиванием частиц
вещества.
Лабораторные работы и опыты
1. Оценка диаметра атома методом рядов (с использованием фотографий).
2. Опыты по наблюдению теплового расширения газов.
3. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
Механическое движение. Равномерное и неравномерное движение. Скорость.
Средняя скорость при неравномерном движении. Расчѐт пути и времени движения.
Явление инерции. Закон инерции. Взаимодействие тел как причина изменения
скорости движения тел. Масса как мера инертности тела. Плотность вещества. Связь
плотности с количеством молекул в единице объѐма вещества.
Сила как характеристика взаимодействия тел. Сила упругости и закон Гука.
Измерение силы с помощью динамометра. Явление тяготения и сила тяжести. Сила тяжести
2
на других планетах. Вес тела. Невесомость. Сложение сил, направленных по одной
прямой. Равнодействующая сил. Сила трения. Трение скольжения и трение покоя.
Трение в природе и технике.
Демонстрации
1. Наблюдение механического движения тела.
2. Измерение скорости прямолинейного движения.
3. Наблюдение явления инерции.
4. Наблюдение изменения скорости при взаимодействии тел.
5. Сравнение масс по взаимодействию тел.
6. Сложение сил, направленных по одной прямой.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение скорости равномерного движения (шарика в жидкости, модели
электрического автомобиля и т. п.).
2. Определение средней скорости скольжения бруска или шарика по наклонной
плоскости.
3. Определение плотности твѐрдого тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость растяжения (деформации) пружины от
приложенной силы.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость силы трения скольжения от силы
давления и характера соприкасающихся поверхностей.
Раздел 4. Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Способы уменьшения и увеличения давления. Давление газа.
Зависимость давления газа от объѐма, температуры. Передача давления твѐрдыми
телами, жидкостями и газами. Закон Паскаля. Пневматические машины.
Зависимость давления жидкости от глубины. Гидростатический парадокс.
Сообщающиеся сосуды. Гидравлические механизмы.
Атмосфера Земли и атмосферное давление. Причины существования
воздушной оболочки Земли. Опыт Торричелли. Измерение атмосферного давления.
Зависимость атмосферного давления от высоты над уровнем моря. Приборы для
измерения атмосферного давления.
Действие жидкости и газа на погружѐнное в них тело. Выталкивающая
(архимедова) сила. Закон Архимеда. Плавание тел. Воздухоплавание.
Демонстрации
1. Зависимость давления газа от температуры.
2. Передача давления жидкостью и газом.
3. Сообщающиеся сосуды.
4. Гидравлический пресс.
5. Проявление действия атмосферного давления.
6. Зависимость выталкивающей силы от объѐма погружѐнной части тела и
плотности жидкости.
7. Равенство выталкивающей силы весу вытесненной жидкости.
8. Условие плавания тел: плавание или погружение тел в зависимости от
соотношения плотностей тела и жидкости.
Лабораторные работы и опыты
1. Исследование зависимости веса тела в воде, от объѐма погружѐнной в жидкость
части тела.
2. Определение выталкивающей силы, действующей на тело, погружѐнное в
жидкость.
3. Проверка независимости выталкивающей силы, действующей на тело в
жидкости, от массы тела.
4. Опыты, демонстрирующие зависимость выталкивающей силы, действующей на
тело в жидкости, от объѐма погружѐнной в жидкость части тела и от плотности
3
жидкости.
5. Конструирование ареометра или конструирование лодки и определение еѐ
грузоподъѐмности.
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
Механическая работа. Мощность.
Простые механизмы: рычаг, блок, наклонная плоскость. Правило равновесия
рычага. Применение правила равновесия рычага к блоку. «Золотое правило»
механики. КПД простых механизмов. Простые механизмы в быту и технике.
Механическая энергия. Кинетическая и потенциальная энергия. Превращение
одного вида механической энергии в другой. Закон сохранения энергии в механике.
Демонстрации
1. Примеры простых механизмов.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
2. Исследование условий равновесия рычага.
3. Измерение КПД наклонной плоскости.
4. Изучение закона сохранения механической энергии.
8 класс
Раздел 6. Тепловые явления
Основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества.
Масса и размеры атомов и молекул. Опыты, подтверждающие основные положения
молекулярно-кинетической теории.
Модели твѐрдого, жидкого и газообразного состояний вещества.
Кристаллические и аморфные тела. Объяснение свойств газов, жидкостей и твѐрдых
тел на основе положений молекулярно-кинетической теории. Смачивание и
капиллярные явления. Тепловое расширение и сжатие.
Температура. Связь температуры со скоростью теплового движения частиц.
Внутренняя энергия. Способы изменения внутренней энергии: теплопередача и
совершение работы. Виды теплопередачи: теплопроводность, конвекция, излучение.
Количество теплоты. Удельная теплоѐмкость вещества. Теплообмен и
тепловое равновесие. Уравнение теплового баланса. Плавление и отвердевание
кристаллических веществ. Удельная теплота плавления. Парообразование и
конденсация. Испарение (МС). Кипение. Удельная теплота парообразования.
Зависимость температуры кипения от атмосферного давления.
Влажность воздуха.
Энергия топлива. Удельная теплота сгорания.
Принципы работы тепловых двигателей. КПД теплового двигателя. Тепловые
двигатели и защита окружающей среды (МС).
Закон сохранения и превращения энергии в тепловых процессах (МС).
Демонстрации
1. Наблюдение броуновского движения.
2. Наблюдение диффузии.
3. Наблюдение явлений смачивания и капиллярных явлений.
4. Наблюдение теплового расширения тел.
5. Изменение давления газа при изменении объѐма и нагревании или охлаждении.
6. Правила измерения температуры.
7. Виды теплопередачи.
8. Охлаждение при совершении работы.
9. Нагревание при совершении работы внешними силами.
10. Сравнение теплоѐмкостей различных веществ.
11. Наблюдение кипения.
4
12. Наблюдение постоянства температуры при плавлении.
13. Модели тепловых двигателей.
Лабораторные работы и опыты
1. Опыты по обнаружению действия сил молекулярного притяжения.
2. Опыты по выращиванию кристаллов поваренной соли или сахара.
3. Опыты по наблюдению теплового расширения газов, жидкостей и твѐрдых тел.
4. Определение давления воздуха в баллоне шприца.
5. Опыты, демонстрирующие зависимость давления воздуха от его объѐма и
нагревания или охлаждения.
6. Проверка гипотезы линейной зависимости длины столбика жидкости в
термометрической трубке от температуры.
7. Наблюдение изменения внутренней энергии тела в результате теплопередачи и
работы внешних сил.
8. Исследование явления теплообмена при смешивании холодной и горячей воды.
9. Определение количества теплоты, полученного водой при теплообмене с
нагретым металлическим цилиндром.
10. Определение удельной теплоѐмкости вещества.
11. Исследование процесса испарения.
12. Определение относительной влажности воздуха.
13. Определение удельной теплоты плавления льда.
Раздел 7. Электрические и магнитные явления
Электризация тел. Два рода электрических зарядов. Взаимодействие
заряженных тел. Закон Кулона (зависимость силы взаимодействия заряженных тел от
величины зарядов и расстояния между телами).
Электрическое поле. Напряжѐнность электрического поля. Принцип
суперпозиции электрических полей (на качественном уровне).
Носители электрических зарядов. Элементарный электрический заряд.
Строение атома. Проводники и диэлектрики. Закон сохранения электрического
заряда.
Электрический ток. Условия существования электрического тока. Источники
постоянного тока. Действия электрического тока (тепловое, химическое, магнитное).
Электрический ток в жидкостях и газах.
Электрическая цепь. Сила тока. Электрическое напряжение. Сопротивление
проводника. Удельное сопротивление вещества. Закон Ома для участка цепи.
Последовательное и параллельное соединение проводников.
Работа и мощность электрического тока. Закон Джоуля-Ленца. Электрические
цепи и потребители электрической энергии в быту. Короткое замыкание.
Постоянные магниты. Взаимодействие постоянных магнитов. Магнитное поле.
Магнитное поле Земли и его значение для жизни на Земле. Опыт Эрстеда. Магнитное
поле электрического тока. Применение электромагнитов в технике. Действие
магнитного поля на проводник с током. Электродвигатель постоянного тока.
Использование электродвигателей в технических устройствах и на транспорте.
Опыты Фарадея. Явление электромагнитной индукции. Правило Ленца.
Электрогенератор. Способы получения электрической энергии. Электростанции на
возобновляемых источниках энергии.
Демонстрации
1. Электризация тел.
2. Два рода электрических зарядов и взаимодействие заряженных тел.
3. Устройство и действие электроскопа.
4. Электростатическая индукция.
5. Закон сохранения электрических зарядов.
6. Проводники и диэлектрики.
5
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
22.
23.
24.
25.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.
19.
20.
21.
Моделирование силовых линий электрического поля.
Источники постоянного тока.
Действия электрического тока.
Электрический ток в жидкости.
Газовый разряд.
Измерение силы тока амперметром.
Измерение электрического напряжения вольтметром.
Реостат и магазин сопротивлений.
Взаимодействие постоянных магнитов.
Моделирование невозможности разделения полюсов магнита.
Моделирование магнитных полей постоянных магнитов.
Опыт Эрстеда.
Магнитное поле тока. Электромагнит.
Действие магнитного поля на проводник с током.
Электродвигатель постоянного тока.
Исследование явления электромагнитной индукции.
Опыты Фарадея.
Зависимость направления индукционного тока от условий его возникновения.
Электрогенератор постоянного тока.
Лабораторные работы и опыты
Опыты по наблюдению электризации тел индукцией и при соприкосновении.
Исследование действия электрического поля на проводники и диэлектрики.
Сборка и проверка работы электрической цепи постоянного тока.
Измерение и регулирование силы тока.
Измерение и регулирование напряжения.
Исследование зависимости силы тока, идущего через резистор, от
сопротивления резистора и напряжения на резисторе.
Опыты, демонстрирующие зависимость электрического сопротивления
проводника от его длины, площади поперечного сечения и материала.
Проверка правила сложения напряжений при последовательном соединении
двух резисторов.
Проверка правила для силы тока при параллельном соединении резисторов.
Определение работы электрического тока, идущего через резистор.
Определение мощности электрического тока, выделяемой на резисторе.
Исследование зависимости силы тока, идущего через лампочку, от напряжения
на ней.
Определение КПД нагревателя.
Исследование магнитного взаимодействия постоянных магнитов.
Изучение магнитного поля постоянных магнитов при их объединении и
разделении.
Исследование действия электрического тока на магнитную стрелку.
Опыты, демонстрирующие зависимость силы взаимодействия катушки с током
и магнита от силы тока и направления тока в катушке.
Изучение действия магнитного поля на проводник с током.
Конструирование и изучение работы электродвигателя.
Измерение КПД электродвигательной установки.
Опыты по исследованию явления электромагнитной индукции: исследование
изменений значения и направления индукционного тока.
9 класс
Раздел 8. Механические явления
Механическое
движение.
Материальная
точка.
Система
отсчѐта.
Относительность механического движения. Равномерное прямолинейное движение.
6
Неравномерное прямолинейное движение. Средняя и мгновенная скорость тела при
неравномерном движении.
Ускорение. Равноускоренное прямолинейное движение. Свободное падение.
Опыты Галилея.
Равномерное движение по окружности. Период и частота обращения.
Линейная и угловая скорости. Центростремительное ускорение.
Первый закон Ньютона. Второй закон Ньютона. Третий закон Ньютона.
Принцип суперпозиции сил.
Сила упругости. Закон Гука. Сила трения: сила трения скольжения, сила
трения покоя, другие виды трения.
Сила тяжести и закон всемирного тяготения. Ускорение свободного падения.
Движение планет вокруг Солнца (МС). Первая космическая скорость. Невесомость и
перегрузки.
Равновесие материальной точки. Абсолютно твѐрдое тело. Равновесие
твѐрдого тела с закреплѐнной осью вращения. Момент силы. Центр тяжести.
Импульс тела. Изменение импульса. Импульс силы. Закон сохранения
импульса. Реактивное движение (МС).
Механическая работа и мощность. Работа сил тяжести, упругости, трения.
Связь энергии и работы. Потенциальная энергия тела, поднятого над поверхностью
земли. Потенциальная энергия сжатой пружины. Кинетическая энергия. Теорема о
кинетической энергии. Закон сохранения механической энергии.
Демонстрации
1. Наблюдение механического движения тела относительно разных тел отсчѐта.
2. Сравнение путей и траекторий движения одного и того же тела относительно
разных тел отсчѐта.
3. Измерение скорости и ускорения прямолинейного движения.
4. Исследование признаков равноускоренного движения.
5. Наблюдение движения тела по окружности.
6. Наблюдение механических явлений, происходящих в системе отсчѐта
«Тележка» при еѐ равномерном и ускоренном движении относительно кабинета
физики.
7. Зависимость ускорения тела от массы тела и действующей на него силы.
8. Наблюдение равенства сил при взаимодействии тел.
9. Изменение веса тела при ускоренном движении.
10. Передача импульса при взаимодействии тел.
11. Преобразования энергии при взаимодействии тел.
12. Сохранение импульса при неупругом взаимодействии.
13. Сохранение импульса при абсолютно упругом взаимодействии.
14. Наблюдение реактивного движения.
15. Сохранение механической энергии при свободном падении.
16. Сохранение механической энергии при движении тела под действием пружины.
Лабораторные работы и опыты
1. Конструирование тракта для разгона и дальнейшего равномерного движения
шарика или тележки.
2. Определение средней скорости скольжения бруска или движения шарика по
наклонной плоскости.
3. Определение ускорения тела при равноускоренном движении по наклонной
плоскости.
4. Исследование зависимости пути от времени при равноускоренном движении без
начальной скорости.
5. Проверка гипотезы: если при равноускоренном движении без начальной
скорости пути относятся как ряд нечѐтных чисел, то соответствующие
7
промежутки времени одинаковы.
6. Исследование зависимости силы трения скольжения от силы нормального
давления.
7. Определение коэффициента трения скольжения.
8. Определение жѐсткости пружины.
9. Определение работы силы трения при равномерном движении тела по
горизонтальной поверхности.
10. Определение работы силы упругости при подъѐме груза с использованием
неподвижного и подвижного блоков.
11. Изучение закона сохранения энергии.
Раздел 9. Механические колебания и волны
Колебательное движение. Основные характеристики колебаний: период,
частота, амплитуда. Математический и пружинный маятники. Превращение энергии
при колебательном движении.
Затухающие колебания. Вынужденные колебания. Резонанс. Механические
волны. Свойства механических волн. Продольные и поперечные волны. Длина
волны и скорость еѐ распространения. Механические волны в твѐрдом теле,
сейсмические волны (МС).
Звук. Громкость звука и высота тона. Отражение звука. Инфразвук и
ультразвук.
Демонстрации
1. Наблюдение колебаний тел под действием силы тяжести и силы упругости.
2. Наблюдение колебаний груза на нити и на пружине.
3. Наблюдение вынужденных колебаний и резонанса.
4. Распространение продольных и поперечных волн (на модели).
5. Наблюдение зависимости высоты звука от частоты.
6. Акустический резонанс.
Лабораторные работы и опыты
1. Определение частоты и периода колебаний математического маятника.
2. Определение частоты и периода колебаний пружинного маятника.
3. Исследование зависимости периода колебаний подвешенного к нити груза от
длины нити.
4. Исследование зависимости периода колебаний пружинного маятника от массы
груза.
5. Проверка независимости периода колебаний груза, подвешенного к нити, от
массы груза.
6. Опыты, демонстрирующие зависимость периода колебаний пружинного
маятника от массы груза и жѐсткости пружины.
7. Измерение ускорения свободного падения.
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле. Электромагнитные волны. Свойства электромагнитных
волн. Шкала электромагнитных волн. Использование электромагнитных волн для
сотовой связи.
Электромагнитная природа света. Скорость света. Волновые свойства света.
Демонстрации
1. Свойства электромагнитных волн.
2. Волновые свойства света.
Лабораторные работы и опыты
1. Изучение свойств электромагнитных волн с помощью мобильного телефона.
Раздел 11. Световые явления
Лучевая модель света. Источники света. Прямолинейное распространение
света. Затмения Солнца и Луны. Отражение света. Плоское зеркало. Закон
8
отражения света. Преломление света. Закон преломления света. Полное внутреннее
отражение света. Использование полного внутреннего отражения в оптических
световодах.
Линза. Ход лучей в линзе. Оптическая система фотоаппарата, микроскопа и
телескопа (МС). Глаз как оптическая система. Близорукость и дальнозоркость.
Разложение белого света в спектр. Опыты Ньютона. Сложение спектральных
цветов. Дисперсия света.
Демонстрации
1. Прямолинейное распространение света.
2. Отражение света.
3. Получение изображений в плоском, вогнутом и выпуклом зеркалах.
4. Преломление света.
5. Оптический световод.
6. Ход лучей в собирающей линзе.
7. Ход лучей в рассеивающей линзе.
8. Получение изображений с помощью линз.
9. Принцип действия фотоаппарата, микроскопа и телескопа.
10. Модель глаза.
11. Разложение белого света в спектр.
12. Получение белого света при сложении света разных цветов.
Лабораторные работы и опыты
13. Исследование зависимости угла отражения светового луча от угла падения.
14. Изучение характеристик изображения предмета в плоском зеркале.
15. Исследование зависимости угла преломления светового луча от угла падения на
границе «воздух-стекло».
16. Получение изображений с помощью собирающей линзы.
17. Определение фокусного расстояния и оптической силы собирающей линзы.
18. Опыты по разложению белого света в спектр.
19. Опыты по восприятию цвета предметов при их наблюдении через цветовые
фильтры.
Раздел 12. Квантовые явления
Опыты Резерфорда и планетарная модель атома. Модель атома Бора.
Испускание и поглощение света атомом. Кванты. Линейчатые спектры.
Радиоактивность. Альфа-, бета- и гамма-излучения. Строение атомного ядра.
Нуклонная модель атомного ядра. Изотопы.
Радиоактивные превращения. Период полураспада атомных ядер.
Ядерные реакции. Законы сохранения зарядового и массового чисел. Энергия
связи атомных ядер. Связь массы и энергии. Реакции синтеза и деления ядер.
Источники энергии Солнца и звѐзд (МС).
Ядерная энергетика. Действия радиоактивных излучений на живые организмы
(МС).
Демонстрации
1. Спектры излучения и поглощения.
2. Спектры различных газов.
3. Спектр водорода.
4. Наблюдение треков в камере Вильсона.
5. Работа счѐтчика ионизирующих излучений.
6. Регистрация излучения природных минералов и продуктов.
Лабораторные работы и опыты
7. Наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения.
8. Исследование треков: измерение энергии частицы по тормозному пути (по
фотографиям).
9
Измерение радиоактивного фона.
Повторительно-обобщающий модуль
Повторительно-обобщающий модуль предназначен для систематизации и
обобщения предметного содержания и опыта деятельности, приобретѐнного при
изучении всего курса физики, а также для подготовки к Основному
государственному экзамену по физике для обучающихся, выбравших этот учебный
предмет.
При изучении данного модуля реализуются и систематизируются виды
деятельности, на основе которых обеспечивается достижение предметных и
метапредметных планируемых результатов обучения, формируется естественнонаучная грамотность: освоение научных методов исследования явлений природы и
техники, овладение умениями объяснять физические явления, применяя полученные
знания, решать задачи, в том числе качественные и экспериментальные.
Принципиально деятельностный характер данного раздела реализуется за
счѐт того, что учащиеся выполняют задания, в которых им предлагается:
− на основе полученных знаний распознавать и научно объяснять физические
явления в окружающей природе и повседневной жизни;
− использовать научные методы исследования физических явлений, в том числе
для проверки гипотез и получения теоретических выводов;
− объяснять научные основы наиболее важных достижений современных
технологий, например, практического использования различных источников
энергии на основе закона превращения и сохранения всех известных видов
энергии.
Каждая из тем данного раздела включает экспериментальное исследование
обобщающего характера. Раздел завершается проведением диагностической и
оценочной работы за курс основной школы.
9.
10
II.
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ФИЗИКА»
НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
Изучение учебного предмета «Физика» на уровне основного общего образования
должно обеспечивать достижение следующих личностных, метапредметных и
предметных образовательных результатов.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Патриотическое воспитание:
− проявление интереса к истории и современному состоянию российской и
отечественной физической науки;
− ценностное отношение к достижениям российских и отечественных учѐныхфизиков.
Гражданское и духовно-нравственное воспитание:
− готовность к активному участию в обсуждении общественно-значимых и
этических проблем, связанных с практическим применением достижений
физики;
− осознание важности морально-этических принципов в деятельности учѐного.
Эстетическое воспитание:
− восприятие эстетических качеств физической науки: еѐ гармоничного
построения, строгости, точности, лаконичности.
Ценности научного познания:
− осознание ценности физической науки как мощного инструмента познания
мира, основы развития технологий, важнейшей составляющей культуры;
− развитие научной любознательности, интереса к исследовательской
деятельности.
Формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
− осознание ценности безопасного образа жизни в современном технологическом
мире, важности правил безопасного поведения на транспорте, на дорогах, с
электрическим и тепловым оборудованием в домашних условиях;
− сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права у другого человека.
Трудовое воспитание:
− активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, школы,
города, края) технологической и социальной направленности, требующих в том
числе и физических знаний;
− интерес к практическому изучению профессий, связанных с физикой.
Экологическое воспитание:
− ориентация на применение физических знаний для решения задач в области
окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных
последствий для окружающей среды;
− осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения.
Адаптация обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной
среды:
− потребность во взаимодействии при выполнении исследований и проектов
физической направленности, открытость опыту и знаниям других;
− повышение уровня своей компетентности через практическую деятельность;
− потребность в формировании новых знаний, в том числе формулировать идеи,
понятия, гипотезы о физических объектах и явлениях;
− осознание дефицитов собственных знаний и компетентностей в области
физики;
− планирование своего развития в приобретении новых физических знаний;
11
− стремление анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и
экономики, в том числе с использованием физических знаний;
− оценка своих действий с учѐтом влияния на окружающую среду, возможных
глобальных последствий.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Универсальные познавательные действия
Базовые логические действия:
− выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);
− устанавливать существенный признак классификации, основания для
обобщения и сравнения;
− выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и
наблюдениях, относящихся к физическим явлениям;
− выявлять причинно-следственные связи при изучении физических явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных
умозаключений, выдвигать гипотезы о взаимосвязях физических величин;
− самостоятельно выбирать способ решения учебной физической задачи
(сравнение нескольких вариантов решения, выбор наиболее подходящего с
учѐтом самостоятельно выделенных критериев).
Базовые исследовательские действия:
− использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;
− проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный
физический эксперимент, небольшое исследование физического явления;
− оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования или эксперимента;
− самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам
проведѐнного наблюдения, опыта, исследования;
− прогнозировать возможное дальнейшее развитие физических процессов, а
также выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.
Работа с информацией:
− применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
информации или данных с учѐтом предложенной учебной физической задачи;
− анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных
видов и форм представления;
− самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и
иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной
графикой и их комбинациями.
Универсальные коммуникативные действия
Общение:
− в ходе обсуждения учебного материала, результатов лабораторных работ и
проектов задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать
идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание благожелательности
общения;
− сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
− выражать свою точку зрения в устных и письменных текстах;
− публично представлять результаты выполненного физического опыта
(эксперимента, исследования, проекта).
Совместная деятельность (сотрудничество):
− понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы
при решении конкретной физической проблемы;
− принимать цели совместной деятельности, организовывать действия по еѐ
12
достижению: распределять роли, обсуждать процессы и результаты совместной
работы; обобщать мнения нескольких людей;
− выполнять свою часть работы, достигая качественного результата по своему
направлению и координируя свои действия с другими членами команды;
− оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям,
самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия.
Универсальные регулятивные действия
Самоорганизация:
− выявлять проблемы в жизненных и учебных ситуациях, требующих для
решения физических знаний;
− ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное,
принятие решения в группе, принятие решений группой);
− самостоятельно составлять алгоритм решения физической задачи или плана
исследования с учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей,
аргументировать предлагаемые варианты решений;
− делать выбор и брать ответственность за решение.
Самоконтроль (рефлексия):
− давать адекватную оценку ситуации и предлагать план еѐ изменения;
− объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности,
давать оценку приобретѐнному опыту;
− вносить коррективы в деятельность (в том числе в ход выполнения
физического исследования или проекта) на основе новых обстоятельств,
изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
− оценивать соответствие результата цели и условиям.
Эмоциональный интеллект:
− ставить себя на место другого человека в ходе спора или дискуссии на научную
тему, понимать мотивы, намерения и логику другого.
Принятие себя и других:
− признавать своѐ право на ошибку при решении физических задач или в
утверждениях на научные темы и такое же право другого.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
7 класс
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность у
обучающихся умений:
− использовать понятия: физические и химические явления; наблюдение,
эксперимент, модель, гипотеза; единицы физических величин; атом, молекула,
агрегатные состояния вещества (твѐрдое, жидкое, газообразное); механическое
движение (равномерное, неравномерное, прямолинейное), траектория,
равнодействующая сил, деформация (упругая, пластическая), невесомость,
сообщающиеся сосуды;
− различать явления (диффузия; тепловое движение частиц вещества;
равномерное движение; неравномерное движение; инерция; взаимодействие
тел; равновесие твѐрдых тел с закреплѐнной осью вращения; передача давления
твѐрдыми телами, жидкостями и газами; атмосферное давление; плавание тел;
превращения механической энергии) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
− распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире,
в том числе физические явления в природе: примеры движения с различными
скоростями в живой и неживой природе; действие силы трения в природе и
технике; влияние атмосферного давления на живой организм; плавание рыб;
рычаги в теле человека; при этом переводить практическую задачу в учебную,
13
−
−
−
−
−
−
−
−
−
выделять существенные свойства/признаки физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (масса, объѐм, плотность вещества, время, путь,
скорость, средняя скорость, сила упругости, сила тяжести, вес тела, сила
трения, давление (твѐрдого тела, жидкости, газа), выталкивающая сила,
механическая работа, мощность, плечо силы, момент силы, коэффициент
полезного действия механизмов, кинетическая и потенциальная энергия); при
описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их
обозначения и единицы физических величин, находить формулы, связывающие
данную физическую величину с другими величинами, строить графики
изученных зависимостей физических величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
правила сложения сил (вдоль одной прямой), закон Гука, закон Паскаля, закон
Архимеда, правило равновесия рычага (блока), «золотое правило» механики,
закон сохранения механической энергии; при этом давать словесную
формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические явления, процессы и свойства тел, в том числе и в
контексте
ситуаций
практико-ориентированного
характера:
выявлять
причинно-следственные связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с
опорой на 1-2 изученных свойства физических явлений, физических закона или
закономерности;
решать расчѐтные задачи в 1-2 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, подставлять физические величины в формулы и
проводить расчѐты, находить справочные данные, необходимые для решения
задач, оценивать реалистичность полученной физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов; в описании исследования выделять проверяемое предположение
(гипотезу), различать и интерпретировать полученный результат, находить
ошибки в ходе опыта, делать выводы по его результатам;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел: формулировать проверяемые предположения, собирать установку из
предложенного оборудования, записывать ход опыта и формулировать выводы;
выполнять прямые измерения расстояния, времени, массы тела, объѐма, силы и
температуры с использованием аналоговых и цифровых приборов; записывать
показания приборов с учѐтом заданной абсолютной погрешности измерений;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений
(зависимости пути равномерно
движущегося тела от времени движения тела; силы трения скольжения от силы
давления, качества обработки поверхностей тел и независимости силы трения
от площади соприкосновения тел; силы упругости от удлинения пружины;
выталкивающей силы от объѐма погружѐнной части тела и от плотности
жидкости, еѐ независимости от плотности тела, от глубины, на которую
погружено тело; условий плавания тел, условий равновесия рычага и блоков);
участвовать в планировании учебного исследования, собирать установку и
выполнять измерения, следуя предложенному плану, фиксировать результаты
полученной зависимости физических величин в виде предложенных таблиц и
графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (плотность вещества
жидкости и твѐрдого тела; сила трения скольжения; давление воздуха;
выталкивающая сила, действующая на погружѐнное в жидкость тело;
коэффициент полезного действия простых механизмов), следуя предложенной
14
−
−
−
−
−
−
−
−
инструкции: при выполнении измерений собирать экспериментальную
установку и вычислять значение искомой величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
указывать принципы действия приборов и технических устройств: весы,
термометр, динамометр, сообщающиеся сосуды, барометр, рычаг, подвижный и
неподвижный блок, наклонная плоскость;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: подшипники, устройство
водопровода, гидравлический пресс, манометр, высотомер, поршневой насос,
ареометр), используя знания о свойствах физических явлений и необходимые
физические законы и закономерности;
приводить примеры / находить информацию о примерах практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
осуществлять отбор источников информации в сети Интернет в соответствии с
заданным поисковым запросом, на основе имеющихся знаний и путѐм
сравнения различных источников выделять информацию, которая является
противоречивой или может быть недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет; владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные краткие письменные и устные сообщения на основе 2-3
источников информации физического содержания, в том числе публично
делать краткие сообщения о результатах проектов или учебных исследований;
при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат курса физики,
сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований распределять обязанности в
группе в соответствии с поставленными задачами, следить за выполнением
плана действий, адекватно оценивать собственный вклад в деятельность
группы; выстраивать коммуникативное взаимодействие, учитывая мнение
окружающих.
8 класс
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность
у обучающихся умений:
− использовать понятия: масса и размеры молекул, тепловое движение атомов и
молекул, агрегатные состояния вещества, кристаллические и аморфные тела,
насыщенный и ненасыщенный пар, влажность воздуха; температура,
внутренняя энергия, тепловой двигатель; элементарный электрический заряд,
электрическое поле, проводники и диэлектрики, постоянный электрический
ток, магнитное поле;
− различать явления (тепловое расширение/сжатие, теплопередача, тепловое
равновесие, смачивание, капиллярные явления, испарение, конденсация,
плавление,
кристаллизация
(отвердевание),
кипение,
теплопередача
(теплопроводность, конвекция, излучение); электризация тел, взаимодействие
зарядов, действия электрического тока, короткое замыкание, взаимодействие
магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, электромагнитная
индукция) по описанию их характерных свойств и на основе опытов,
демонстрирующих данное физическое явление;
15
− распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем
мире, в том числе физические явления в природе: поверхностное натяжение и
капиллярные явления в природе, кристаллы в природе, излучение Солнца,
замерзание водоѐмов, морские бризы, образование росы, тумана, инея, снега;
электрические явления в атмосфере, электричество живых организмов;
магнитное поле Земли, дрейф полюсов, роль магнитного поля для жизни на
Земле, полярное сияние; при этом переводить практическую задачу в учебную,
выделять существенные свойства/признаки физических явлений;
− описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (температура, внутренняя энергия, количество теплоты,
удельная теплоѐмкость вещества, удельная теплота плавления, удельная
теплота парообразования, удельная теплота сгорания топлива, коэффициент
полезного действия тепловой машины, относительная влажность воздуха,
электрический заряд, сила тока, электрическое напряжение, сопротивление
проводника, удельное сопротивление вещества, работа и мощность
электрического тока); при описании правильно трактовать физический смысл
используемых величин, обозначения и единицы физических величин, находить
формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами,
строить графики изученных зависимостей физических величин;
− характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя
основные положения молекулярно-кинетической теории строения вещества,
принцип суперпозиции полей (на качественном уровне), закон сохранения
заряда, закон Ома для участка цепи, закон Джоуля-Ленца, закон сохранения
энергии; при этом давать словесную формулировку закона и записывать его
математическое выражение;
− объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 1-2 логических шагов с опорой на
1-2 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
− решать расчѐтные задачи в 2-3 действия, используя законы и формулы,
связывающие физические величины: на основе анализа условия задачи
записывать краткое условие, выявлять недостаток данных для решения задачи,
выбирать законы и формулы, необходимые для еѐ решения, проводить расчѐты
и сравнивать полученное значение физической величины с известными
данными;
− распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов;
используя
описание
исследования,
выделять
проверяемое
предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования,
делать выводы;
− проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (капиллярные явления, зависимость давления воздуха от его объѐма,
температуры; скорости процесса остывания/нагревания при излучении от цвета
излучающей/поглощающей поверхности; скорость испарения воды от
температуры жидкости и площади еѐ поверхности; электризация тел и
взаимодействие электрических зарядов; взаимодействие постоянных магнитов,
визуализация магнитных полей постоянных магнитов; действия магнитного
поля на проводник с током, свойства электромагнита, свойства
электродвигателя
постоянного
тока):
формулировать
проверяемые
предположения, собирать установку из предложенного оборудования;
описывать ход опыта и формулировать выводы;
− выполнять прямые измерения температуры, относительной влажности воздуха,
16
−
−
−
−
−
−
−
−
−
−
силы тока, напряжения с использованием аналоговых приборов и датчиков
физических величин; сравнивать результаты измерений с учѐтом заданной
абсолютной погрешности;
проводить исследование зависимости одной физической величины от другой с
использованием прямых измерений (зависимость сопротивления проводника от
его длины, площади поперечного сечения и удельного сопротивления вещества
проводника; силы тока, идущего через проводник, от напряжения на проводнике;
исследование последовательного и параллельного соединений проводников):
планировать исследование, собирать установку и выполнять измерения, следуя
предложенному плану, фиксировать результаты полученной зависимости в виде
таблиц и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (удельная теплоѐмкость
вещества, сопротивление проводника, работа и мощность электрического тока):
планировать измерения, собирать экспериментальную установку, следуя
предложенной инструкции, и вычислять значение величины;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: система отопления домов,
гигрометр, паровая турбина, амперметр, вольтметр, счѐтчик электрической
энергии, электроосветительные приборы, нагревательные электроприборы
(примеры), электрические предохранители; электромагнит, электродвигатель
постоянного тока), используя знания о свойствах физических явлений и
необходимые физические закономерности;
распознавать простые технические устройства и измерительные приборы по
схемам и схематичным рисункам (жидкостный термометр, термос, психрометр,
гигрометр, двигатель внутреннего сгорания, электроскоп, реостат); составлять
схемы электрических цепей с последовательным и параллельным соединением
элементов, различая условные обозначения элементов электрических цепей;
приводить примеры/находить информацию о примерах практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет, на
основе имеющихся знаний и путѐм сравнения дополнительных источников
выделять информацию, которая является противоречивой или может быть
недостоверной;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет; владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и краткие устные сообщения, обобщая
информацию из нескольких источников физического содержания, в том числе
публично представлять результаты проектной или исследовательской
деятельности; при этом грамотно использовать изученный понятийный аппарат
курса физики, сопровождать выступление презентацией;
при выполнении учебных проектов и исследований физических процессов
распределять обязанности в группе в соответствии с поставленными задачами,
следить за выполнением плана действий и корректировать его, адекватно
оценивать
собственный
вклад
в
деятельность
группы;
выстраивать
коммуникативное взаимодействие, проявляя готовность разрешать конфликты.
17
−
−
−
−
−
−
9 класс
Предметные результаты на базовом уровне должны отражать сформированность
у обучающихся умений:
использовать понятия: система отсчѐта, материальная точка, траектория,
относительность
механического
движения,
деформация
(упругая,
пластическая), трение, центростремительное ускорение, невесомость и
перегрузки; центр тяжести; абсолютно твѐрдое тело, центр тяжести твѐрдого
тела, равновесие; механические колебания и волны, звук, инфразвук и
ультразвук; электромагнитные волны, шкала электромагнитных волн, свет,
близорукость и дальнозоркость, спектры испускания и поглощения; альфа-,
бета- и гамма-излучения, изотопы, ядерная энергетика;
различать явления (равномерное и неравномерное прямолинейное движение,
равноускоренное прямолинейное движение, свободное падение тел,
равномерное движение по окружности, взаимодействие тел, реактивное
движение, колебательное движение (затухающие и вынужденные колебания),
резонанс,
волновое
движение,
отражение
звука,
прямолинейное
распространение, отражение и преломление света, полное внутреннее
отражение света, разложение белого света в спектр и сложение спектральных
цветов, дисперсия света, естественная радиоактивность, возникновение
линейчатого спектра излучения) по описанию их характерных свойств и на
основе опытов, демонстрирующих данное физическое явление;
распознавать проявление изученных физических явлений в окружающем мире
(в том числе физические явления в при- роде: приливы и отливы, движение
планет Солнечной системы, реактивное движение живых организмов,
восприятие звуков животными, землетрясение, сейсмические волны, цунами,
эхо, цвета тел, оптические явления в природе, биологическое действие
видимого, ультрафиолетового и рентгеновского излучений; естественный
радиоактивный фон, космические лучи, радиоактивное излучение природных
минералов; действие радиоактивных излучений на организм человека), при
этом переводить практическую задачу в учебную, выделять существенные
свойства/признаки физических явлений;
описывать изученные свойства тел и физические явления, используя
физические величины (средняя и мгновенная скорость тела при неравномерном
движении, ускорение, перемещение, путь, угловая скорость, сила трения, сила
упругости, сила тяжести, ускорение свободного падения, вес тела, импульс
тела, импульс силы, механическая работа и мощность, потенциальная энергия
тела, поднятого над поверхностью земли, потенциальная энергия сжатой
пружины, кинетическая энергия, полная механическая энергия, период и
частота колебаний, длина волны, громкость звука и высота тона, скорость
света, показатель преломления среды); при описании правильно трактовать
физический смысл используемых величин, обозначения и единицы физических
величин, находить формулы, связывающие данную физическую величину с
другими величинами, строить графики изученных зависимостей физических
величин;
характеризовать свойства тел, физические явления и процессы, используя закон
сохранения энергии, закон всемирного тяготения, принцип суперпозиции сил,
принцип относительности Галилея, законы Ньютона, закон сохранения
импульса, законы отражения и преломления света, законы сохранения
зарядового и массового чисел при ядерных реакциях; при этом давать
словесную формулировку закона и записывать его математическое выражение;
объяснять физические процессы и свойства тел, в том числе и в контексте
18
−
−
−
−
−
−
−
−
−
ситуаций практико-ориентированного характера: выявлять причинноследственные связи, строить объяснение из 2-3 логических шагов с опорой на
2-3 изученных свойства физических явлений, физических законов или
закономерностей;
решать расчѐтные задачи (опирающиеся на систему из 2-3 уравнений),
используя законы и формулы, связывающие физические величины: на основе
анализа условия задачи записывать краткое условие, выявлять недостающие
или избыточные данные, выбирать законы и формулы, необходимые для
решения, проводить расчѐты и оценивать реалистичность полученного
значения физической величины;
распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических
методов;
используя
описание
исследования,
выделять
проверяемое
предположение, оценивать правильность порядка проведения исследования,
делать выводы, интерпретировать результаты наблюдений и опытов;
проводить опыты по наблюдению физических явлений или физических свойств
тел (изучение второго закона Ньютона, закона сохранения энергии;
зависимость периода колебаний пружинного маятника от массы груза и
жѐсткости пружины и независимость от амплитуды малых колебаний;
прямолинейное распространение света, разложение белого света в спектр;
изучение свойств изображения в плоском зеркале и свойств изображения предмета
в собирающей линзе; наблюдение сплошных и линейчатых спектров излучения):
самостоятельно собирать установку из избыточного набора оборудования;
описывать ход опыта и его результаты, формулировать выводы;
проводить при необходимости серию прямых измерений, определяя среднее
значение измеряемой величины (фокусное расстояние собирающей линзы);
обосновывать выбор способа измерения/измерительного прибора;
проводить исследование зависимостей физических величин с использованием
прямых измерений (зависимость пути от времени при равноускоренном
движении без начальной скорости; периода колебаний математического
маятника от длины нити; зависимости угла отражения света от угла падения и
угла преломления от угла падения): планировать исследование, самостоятельно
собирать установку, фиксировать результаты полученной зависимости
физических величин с учѐтом заданной погрешности измерений в виде таблиц
и графиков, делать выводы по результатам исследования;
проводить косвенные измерения физических величин (средняя скорость и
ускорение тела при равноускоренном движении, ускорение свободного
падения, жѐсткость пружины, коэффициент трения скольжения, механическая
работа и мощность, частота и период колебаний математического и
пружинного маятников, оптическая сила собирающей линзы, радиоактивный
фон): планировать измерения; собирать экспериментальную установку и
выполнять измерения, следуя предложенной инструкции; вычислять значение
величины и анализировать полученные результаты;
соблюдать правила техники безопасности при работе с лабораторным
оборудованием;
различать основные признаки изученных физических моделей: материальная
точка, абсолютно твѐрдое тело, точечный источник света, луч, тонкая линза,
планетарная модель атома, нуклонная модель атомного ядра;
характеризовать принципы действия изученных приборов и технических
устройств с опорой на их описания (в том числе: спидометр, датчики
положения, расстояния и ускорения, ракета, эхолот, очки, перископ,
фотоаппарат, оптические световоды, спектроскоп, дозиметр, камера Вильсона),
используя знания о свойствах физических явлений и необходимые физические
19
−
−
−
−
−
закономерности;
использовать схемы и схематичные рисунки изученных технических устройств,
измерительных приборов и технологических процессов при решении учебнопрактических задач; оптические схемы для построения изображений в плоском
зеркале и собирающей линзе;
приводить примеры/находить информацию о примерах практического
использования физических знаний в повседневной жизни для обеспечения
безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами,
сохранения
здоровья и соблюдения норм экологического поведения в
окружающей среде;
осуществлять поиск информации физического содержания в сети Интернет,
самостоятельно формулируя поисковый запрос, находить пути определения
достоверности полученной информации на основе имеющихся знаний и
дополнительных источников;
использовать при выполнении учебных заданий научно-популярную
литературу физического содержания, справочные материалы, ресурсы сети
Интернет; владеть приѐмами конспектирования текста, преобразования
информации из одной знаковой системы в другую;
создавать собственные письменные и устные сообщения на основе информации
из нескольких источников физического содержания, публично представлять
результаты проектной или исследовательской деятельности; при этом грамотно
использовать изученный понятийный аппарат изучаемого раздела физики и
сопровождать выступление презентацией с учѐтом особенностей аудитории
сверстников.
20
III.
Тематическое планирование
7 КЛАСС
Раздел / Тема
Раздел 1. Физика и еѐ роль в познании окружающего мира
Физика − наука о природе
Физические величины
Естественно- научный метод познания
Раздел 2. Первоначальные сведения о строении вещества
Строение вещества
Движение и взаимодействие частиц вещества
Агрегатные состояния вещества
Раздел 3. Движение и взаимодействие тел
Механическое движение
Инерция, масса, плотность
Сила. Виды сил
Раздел 4. Давление твѐрдых тел, жидкостей и газов
Давление. Передача давления твѐрдыми телами, жидкостями и газами
Давление жидкости
Атмосферное давление
Действие жидкости и газа на погружѐнное в них тело
Раздел 5. Работа и мощность. Энергия
Работа и мощность
Простые механизмы
Механическая энергия
Резервное время
Кол-во
часов
6
2
2
2
5
1
2
2
21
3
4
14
21
3
5
6
7
12
3
5
4
3
8 КЛАСС
Раздел / Тема
Раздел 6. Тепловые явления
Строение и свойства вещества
Тепловые процессы
Раздел 7. Электрические и магнитные явления
Электрические заряды. Заряженные тела и их взаимодействие
Постоянный электрический ток
Магнитные явления
Электромагнитная индукция
Резервное время
Кол-во
часов
28
7
21
37
7
20
6
4
3
9 КЛАСС
Раздел / Тема
Раздел 8. Механические явления
Механическое движение и способы его описания
Взаимодействие тел
Законы сохранения
Раздел 9. Механические колебания и волны
21
Кол-во
часов
40
10
20
10
15
Механические колебания
Механические волны. Звук
Раздел 10. Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Электромагнитное поле и электромагнитные волны
Раздел 11. Световые явления
Законы распространения света
Линзы и оптические приборы
Разложение белого света в спектр
Раздел 12. Квантовые явления
Испускание и поглощение света атомом
Строение атомного ядра
Ядерные реакции
Повторительно-обобщающий модуль
22
7
8
6
6
15
6
6
3
17
4
6
7
9
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Всего 272 часа, из них 21 час – резервное время
5 КЛАСС
(1 час в неделю, всего 34 часа, 3 часа – резервное время)
Тематические блоки,
темы
Введение.
География – наука о
планете Земля (2
часа)
Тема 1. История
географических
открытий (7 часов)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Географическое изучение Земли (9 часов)
Что изучает география? Географические
Приводить примеры географических объектов, процессов и
объекты, процессы и явления. Как география явлений, изучаемых различными ветвями географической науки;
изучает объекты, процессы и явления. приводить примеры методов исследований, применяемых в
Географические методы изучения объектов и географии;
явлений. Древо географических наук.
находить в тексте аргументы, подтверждающие тот или иной
тезис (нахождение в тексте параграфа или специально
Практическая работа
1.
Организация
фенологических подобранном тексте информацию, подтверждающую то, что
наблюдений в природе: планирование, участие люди обладали географическими знаниями ещѐ до того, как
в групповой работе, форма систематизации география появилась как наука).
данных
Представления о мире в древности
Различать
вклад
великих
путешественников
в
(Древний Китай, Древний Египет, Древняя географическое изучение Земли, описывать и сравнивать
Греция, Древний Рим). Путешествие Пифея. маршруты их путешествий;
Плавания
финикийцев
вокруг
Африки.
различать
вклад
российских
путешественников
и
Экспедиции Т. Хейердала как модель исследователей в географическое изучение Земли, описывать
путешествий в древности. Появление маршруты их путешествий;
географических карт.
характеризовать основные этапы географического изучения
География
в
эпоху
Средневековья: Земли (в древности, в эпоху Средневековья, в эпоху Великих
путешествия и открытия викингов, древних географических открытий, в XVII—XIX вв., современные
арабов,
русских
землепроходцев. географические исследования и открытия);
23
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Путешествия М. Поло и А. Никитина. Эпоха
сравнивать способы получения географической информации
Великих географических открытий. Три пути в на разных этапах географического изучения Земли;
Индию. Открытие Нового света – экспедиция
сравнивать географические карты (при выполнении
X. Колумба. Первое кругосветное плавание – практической работы № 2);
экспедиция Ф. Магеллана. Значение Великих
представлять текстовую информацию в графической форме
географических открытий. Карта мира после (при выполнении практической работы № 1);
эпохи Великих географических открытий.
находить в различных источниках, интегрировать,
Географические открытия XVII-XIX вв. интерпретировать и использовать информацию необходимую для
Поиски Южной Земли – открытие Австралии. решения поставленной задачи, в том числе позволяющие
Русские путешественники и мореплаватели на оценить вклад российских путешественников и исследователей в
северо-востоке
Азии.
Первая
русская развитие знаний о Земле;
кругосветная экспедиция (Русская экспедиция
находить в картографических источниках аргументы,
Ф. Ф. Беллинсгаузена, М. П. Лазарева – обосновывающие ответы на вопросы (при выполнении
открытие
Антарктиды).
Географические практической работы № 2);
исследования в XX в. Исследование полярных
выбирать
способы
представления
информации
в
областей Земли. Изучение Мирового океана. картографической форме (при выполнении практических работ
Географические
открытия
Новейшего № 1).
времени.
Практические работы
1. Обозначение на контурной карте
географических объектов, открытых в разные
периоды.
2. Сравнение карт Эратосфена, Птолемея
и современных карт по предложенным
учителем вопросам
Раздел 2. Изображения земной поверхности (10 часов)
Виды изображения земной поверхности.
Применять понятия «план местности», «аэрофотоснимок»,
Тема
1.
Планы
Планы местности. Условные знаки. Масштаб.
«ориентирование на местности», «стороны горизонта»,
местности (5 часов)
Тематические блоки,
темы
Тема 2.
Географические
карты (5 часов)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Виды масштаба. Способы определения
расстояний на местности. Глазомерная,
полярная и маршрутная съѐмка местности.
Изображение
на
планах
местности
неровностей земной поверхности.
Абсолютная и относительная высоты.
Профессия топограф. Разнообразие планов
(план города, туристические планы, военные,
исторические и транспортные планы, планы
местности в мобильных приложениях) и
области их применения.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний
по плану местности.
2. Составление описания маршрута по
плану местности.
«горизонтали», «масштаб», «условные знаки» для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
определять по плану расстояния между объектами на
местности (при выполнении практической работы № 1);
определять направления по плану (при выполнении
практической работы № 1);
ориентироваться на местности по плану и с помощью планов
местности в мобильных приложениях; сравнивать абсолютные и
относительные высоты объектов с помощью плана местности;
составлять описание маршрута по плану местности (при
выполнении практической работы № 2);
проводить по плану несложное географическое исследование
(при выполнении практической работы № 2);
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту; оценивать
соответствие результата цели (при выполнении практической
работы № 2).
Различать понятия «параллель» и «меридиан»;
определять направления, расстояния и географические
координаты по картам (при выполнении практических работ №
1, 2);
определять и сравнивать абсолютные высоты
географических объектов, сравнивать глубины морей и океанов
по физическим картам;
объяснять различия результатов измерений расстояний
между объектами по картам при помощи масштаба и при
помощи градусной сети;
различать понятия «план местности» и «географическая
Различия глобуса и географических карт.
Способы
перехода
от
сферической
поверхности
глобуса
к
плоскости
географической карты. Градусная сеть на
глобусе и картах. Параллели и меридианы.
Экватор и нулевой меридиан. Географические
координаты. Географическая широта и
географическая долгота, их определение на
глобусе и картах. Определение расстояний по
глобусу.
Искажения на карте. Линии градусной сети
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
на картах. Определение расстояний с карта», применять понятия «географическая карта», «параллель»,
помощью масштаба и градусной сети. «меридиан» для решения учебных и (или) практикоРазнообразие географических карт и их ориентированных задач;
классификации. Способы изображения на
приводить примеры использования в различных жизненных
мелкомасштабных географических картах. ситуациях и хозяйственной деятельности людей географических
Изображение на физических картах высот и карт, планов местности и геоинформационных систем (ГИС)
глубин. Географический атлас. Использование
карт в жизни и хозяйственной деятельности
людей. Сходство и различие плана местности
и
географической
карты.
Профессия
картограф. Система космической навигации.
Геоинформационные системы.
Практические работы
1. Определение направлений и расстояний
по карте полушарий.
2. Определение
географических
координат объектов и определение объектов
по их географическим координатам
Раздел 3. Земля – планета Солнечной системы (4 часа)
Земля в Солнечной системе. Гипотезы
Приводить примеры планет земной группы;
Тема 1. Земля –
сравнивать Землю и планеты Солнечной системы по
планета Солнечной возникновения Земли. Форма, размеры Земли,
их географические следствия.
заданным основаниям, связав с реальными ситуациями –
системы (4 часа)
Движения
Земли.
Земная
ось
и освоения космоса;
географические полюсы. Географические
объяснять влияние формы Земли на различие в количестве
следствия движения Земли вокруг Солнца. солнечного тепла, получаемого земной поверхностью на разных
Смена времѐн года на Земле. Дни весеннего и широтах;
осеннего равноденствия, летнего и зимнего
использовать понятия «земная ось», «географические
солнцестояния. Неравномерное распределение полюсы», «тропики», «экватор», «полярные круги», «пояса
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
солнечного света и тепла на поверхности
Земли. Пояса освещѐнности. Тропики и
полярные круги. Вращение Земли вокруг
своей оси. Смена дня и ночи на Земле.
Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.
Практическая работа
1. Выявление закономерностей изменения
продолжительности дня и высоты Солнца над
горизонтом в зависимости от географической
широты и времени года на территории России
Донецкой Народной Республики, своего края.
освещѐнности»; «дни равноденствия и солнцестояния» при
решении задач: указания параллелей, на которых Солнце
находится в зените в дни равноденствий и солнцестояний;
сравнивать продолжительность светового дня в дни
равноденствий и солнцестояний в Северном и Южном
полушариях; объяснять смену времѐн года на Земле движением
Земли вокруг Солнца и постоянным наклоном земной оси к
плоскости орбиты;
объяснять суточное вращение Земли осевым вращением
Земли;
объяснять различия в продолжительности светового дня в
течение года на разных широтах;
приводить примеры влияния формы, размеров и движений
Земли на мир живой и неживой природы;
устанавливать
эмпирические
зависимости
между
продолжительностью дня и географической широтой местности,
между высотой Солнца над горизонтом и географической
широтой местности на основе анализа данных наблюдений (при
выполнении практической работы № 1);
выявлять закономерности изменения продолжительности
светового дня от экватора к полюсам в дни солнцестояний на
основе предоставленных данных;
находить в тексте аргументы, подтверждающие различные
гипотезы происхождения Земли при анализе одного-двух
источников информации, предложенных учителем;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников дискуссии о происхождении планет, обнаруживать
различие и сходство позиций задавать вопросы по существу
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
обсуждаемой темы во время дискуссии;
различать научную гипотезу и научный факт.
Раздел 4. Оболочки Земли (32 часа, их них в 5 классе – 7 часов)
Описывать внутренне строение Земли;
Тема 1. Литосфера – Литосфера – твѐрдая оболочка Земли. Методы
различать изученные минералы и горные породы,
каменная оболочка изучения земных глубин. Внутреннее строение
Земли: ядро, мантия, земная кора. Строение
различать понятия «ядро», «мантия», «земная кора»,
Земли (7 часов)
земной коры: материковая и океаническая «минерал» и «горная порода»;
кора. Вещества земной коры: минералы и
различать материковую и океаническую земную кору;
горные породы. Образование горных пород. приводить примеры горных пород разного происхождения;
Магматические,
осадочные
и классифицировать изученные горные породы по
метаморфические горные породы. Проявления происхождению;
внутренних и внешних процессов образования
распознавать проявления в окружающем мире внутренних и
рельефа. Движение литосферных плит. внешних процессов рельефообразования: вулканизма,
Образование
вулканов
и
причины землетрясений; физического, химического и биологического
землетрясений. Шкалы измерения силы и видов выветривания;
интенсивности
землетрясений.
Изучение
применять понятия «литосфера», «землетрясение»,
вулканов
и
землетрясений.
Профессии «вулкан», «литосферные плиты» для решения учебных и (или)
сейсмолог и вулканолог. Разрушение и практико-ориентированных задач;
изменение горных пород и минералов под
называть причины землетрясений и вулканических
действием внешних и внутренних процессов. извержений;
Виды выветривания. Формирование рельефа
приводить примеры опасных природных явлений в
земной поверхности как результат действия литосфере и средств их предупреждения;
внутренних и внешних сил. Рельеф земной
показывать на карте и обозначать на контурной карте
поверхности и методы его изучения. Формы материки и океаны, крупные формы рельефа Земли, острова
рельефа суши: горы и равнины. Различие гор различного происхождения;
по высоте, высочайшие горные системы мира.
различать горы и равнины;
Разнообразие равнин по высоте. Формы
классифицировать горы и равнины по высоте;
равнинного рельефа, крупнейшие по площади
описывать горную систему или равнину по физической
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
равнины мира. Человек и литосфера. Условия
жизни человека в горах и на равнинах.
Деятельность
человека,
преобразующая
земную поверхность, и связанные с ней
экологические проблемы.
Рельеф дна Мирового океана. Части
подводных окраин материков.
Срединно-океанические хребты. Острова, их
типы по происхождению. Ложе океана, его
рельеф.
Практическая работа
1. Описание горной системы или равнины
по физической карте
карте (при выполнении работы № 1);
приводить примеры действия внешних процессов
рельефообразования в своей местности;
приводить примеры полезных ископаемых своей местности;
приводить примеры изменений в литосфере в результате
деятельности человека на примере своей местности, России и
мира;
приводить примеры опасных природных явлений в
литосфере;
приводить примеры актуальных проблем своей местности,
решение которых невозможно без участия представителей
географических специальностей, изучающих литосферу;
находить сходные аргументы, подтверждающие движение
литосферных плит, в различных источниках географической
информации;
применять понятия «эпицентр» и «очаг землетрясения» для
анализа и интерпретации географической информации
различных видов и форм представления;
оформление результатов (примеры изменений в литосфере в
результате деятельности человека на примере своей местности,
России и мира) в виде презентации;
оценивать надѐжность географической информации при
классификации форм рельефа суши по высоте и по внешнему
облику на основе различных источников информации (картины,
описания, географической карты) по критериям, предложенным
учителем при работе в группе;
в ходе организованного учителем обсуждения публично
представлять презентацию о профессиях, связанных с
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
литосферой, и оценивать соответствие подготовленной
презентации еѐ цели; выражать свою точку зрения относительно
влияния рельефа своей местности на жизнь своей семьи.
Заключение (1 час)
Сезонные изменения продолжительности
Практикум
светового дня и высоты Солнца над
«Сезонные
температуры
воздуха,
изменения в природе горизонтом,
поверхностных
вод,
растительного
и
своей местности»
животного мира.
Практическая работа
1. Анализ результатов фенологических
наблюдений и наблюдений за погодой.
6 КЛАСС
Тематические блоки, темы
Тема 2. Гидросфера —
водная оболочка Земли (9
часов)
(1 час в неделю, всего 34 часа, 5 часов – резервное время)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 4. Оболочки Земли (32 часа, их них в 6 классе – 25 часов)
Гидросфера и методы еѐ изучения.
Называть части гидросферы;
Части
гидросферы.
Мировой
описывать круговорот воды в природе;
круговорот
воды.
Значение
гидросферы.
называть источник энергии круговорота воды в природе;
Исследования
вод
Мирового
описывать по физической карте полушарий, физической карте
океана.
Профессия
океанолог.
Солѐность
и
температура России, карте океанов, глобусу местоположение изученных
океанических вод. Океанические географических объектов для решения учебных и (или) практикотечения. Тѐплые и холодные течения. ориентированных задач;
Способы
изображения
на
определять по картам и различать свойства вод отдельных частей
географических картах океанических
Мирового океана;
течений, солѐности и температуры
вод Мирового океана на картах.
применять понятия «гидросфера», «круговорот воды», «цунами»,
Мировой океан и его части. «приливы и отливы» для решения учебных и (или) практикоДвижения вод Мирового океана: ориентированных задач;
волны; течения, приливы и отливы.
определять по картам направления тѐплых и холодных
Стихийные явления в Мировом
океане.
Способы
изучения
и океанических течений;
приводить примеры стихийных явлений в Мировом океане;
наблюдения за загрязнением вод
называть причины цунами, приливов и отливов;
Мирового океана.
Воды суши. Способы изображения
описывать положение на карте главных океанических течений,
внутренних вод на картах.
глубоководных желобов и впадин Мирового океана, крупных
Реки: горные и равнинные. Речная
островов и полуостровов;
система, бассейн, водораздел. Пороги
и водопады. Питание и режим реки.
применять понятия «река», «речная система», «речной бассейн»,
Тематические блоки, темы
Основное содержание
Озѐра.
Происхождение
озѐрных
котловин. Питание озѐр. Озѐра
сточные и бессточные. Профессия
гидролог.
Природные
ледники:
горные и покровные. Профессия
гляциолог.
Подземные воды (грунтовые,
межпластовые, артезианские), их
происхождение, условия залегания и
использования. Условия образования
межпластовых вод. Минеральные
источники.
Основные виды деятельности обучающихся
«водораздел» для объяснения особенностей питания, режима,
характера течения рек;
различать понятия «питание» и «режим реки»;
классифицировать объекты гидросферы (моря, озѐра, реки,
подземные воды, болота, ледники) по заданным признакам; выявлять
на основе представленной информации причинно-следственные
связи между питанием, режимом реки и климатом на территории
речного бассейна;
сравнивать реки по заданным признакам (при выполнении
практической работы № 1);
давать географическую характеристику одного из крупнейших
Многолетняя мерзлота. Болота, их
образование. Стихийные явления в озѐр России и оформлять в виде презентации (при выполнении в
гидросфере, методы наблюдения и групповой форме практической работы № 2);
защиты. Человек и гидросфера.
приводить примеры районов распространения многолетней
Использование человеком энергии
мерзлоты;
воды.
сравнивать инструментарий (способы) получения географической
Использование
космических
информации о глубине Мирового океана, о направлении
методов в исследовании влияния
океанических течений, о ледниках и многолетней мерзлоте на разных
человека на гидросферу.
этапах географического изучения Земли;
Практические работы
приводить примеры изменений в гидросфере в результате
деятельности
человека на примере мира и России;
1. Сравнение двух рек (России и
мира) по заданным признакам.
приводить примеры использования человеком воды;
2.
Характеристика одного из
различать понятия «грунтовые, межпластовые и артезианские
крупнейших озѐр России по плану в
Тематические блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
форме презентации.
воды»;
3.
Составление
перечня
объяснять образование подземных вод;
поверхностных водных объектов
различать грунтовые и межпластовые воды, водопроницаемые и
своего края и их систематизация в
водоупорные породы;
форме таблицы.
объяснять образование подземных вод;
сравнивать чистоту межпластовых и грунтовых вод;
выявлять существенные признаки артезианских вод;
находить, использовать и систематизировать информацию о
поверхностных водных объектах своей местности; самостоятельно
выбирать оптимальную форму представления географической
информации (при выполнении практической работы № 3);
формулировать суждения, выражать свою точку зрения по
проблеме исчерпаемости или неисчерпаемости ресурсов пресной
воды на планете;
планировать организацию совместной работы при выполнении
учебного проекта о повышении уровня Мирового океана в связи с
глобальными изменениями климата;
Тема 3. Атмосфера —
воздушная оболочка
(11 часов)
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Воздушная
оболочка
Земли:
Описывать строение атмосферы;
газовый состав, строение и значение
сравнивать свойства воздуха в разных частях атмосферы;
атмосферы.
сравнивать содержание различных газов в составе воздуха;
Температура воздуха. Суточный сравнивать свойства воздуха в континентальных и морских
Тематические блоки, темы
Основное содержание
ход температуры воздуха и его
графическое
отображение.
Особенности
суточного
хода
температуры воздуха в зависимости
от высоты Солнца над горизонтом.
Среднесуточная,
среднемесячная,
среднегодовая
температура.
Зависимость
нагревания
земной
поверхности
от
угла
падения
солнечных лучей. Годовой ход
температуры воздуха. Атмосферное
давление. Ветер и причины его
возникновения. Роза ветров. Бризы.
Муссоны.
Вода
в
атмосфере.
Влажность воздуха. Образование
облаков. Облака и их виды. Туман.
Образование
и
выпадение
атмосферных
осадков.
Виды
атмосферных осадков. Погода и еѐ
показатели. Причины изменения
погоды.
Основные виды деятельности обучающихся
воздушных массах (температура воздуха, влажность, запылѐнность);
различать понятия «атмосфера», «тропосфера», «стратосфера»,
«верхние слои атмосферы»;
применять понятия «атмосферное давление», «ветер»,
«атмосферные осадки», «воздушные массы» для решения учебных и
(или) практико-ориентированных задач;
определять амплитуду температуры воздуха, тенденции
изменений температуры воздуха по статистическим данным;
устанавливать зависимость нагревания земной поверхности от угла
падения солнечных лучей в течение суток и в течение года на
примере своей местности на основе представленных данных;
определять различие в температуре воздуха и атмосферном
давлении на разной высоте над уровнем моря при решении практикоориентированных задач;
различать виды облаков и связанные с ними типы погоды;
проводить измерения основных элементов погоды с использованием
аналоговых и (или) цифровых приборов (термометр, барометр,
анемометр, флюгер);
различать относительную и абсолютную влажность воздуха;
называть причины образования облаков, тумана;
различать виды атмосферных осадков;
Климат и климатообразующие
факторы. Зависимость климата от
объяснять направления дневных и ночных бризов, муссонов;
географической широты и высоты различать понятия «погода» и «климат», «бриз» и «муссон»;
местности над уровнем моря. Человек объяснять годовой ход температуры воздуха на разных
и
атмосфера.
Взаимовлияние географических широтах;
человека и атмосферы. Адаптация
объяснять влияние различных климатообразующих факторов на
человека к климатическим условиям.
Тематические блоки, темы
Основное содержание
Профессия метеоролог. Основные
метеорологические данные и способы
их отображения состояния погоды
на
метеорологической
карте.
Стихийные явления в атмосфере.
Современные изменения климата.
Способы изучения и наблюдения за
глобальным климатом. Профессия
климатолог. Дистанционные методы
в исследовании влияния человека на
воздушную оболочку Земли.
Основные виды деятельности обучающихся
климат отдельных территорий; зависимость климата от
географической широты и высоты местности над уровнем моря;
различать климатические пояса Земли;
приводить примеры стихийных явлений в атмосфере;
приводить примеры влияния климата на жизнь и хозяйственную
деятельность человека;
систематизировать географическую информацию в разных
формах (при выполнении практической работы № 1); устанавливать
зависимость между температурой воздуха и его относительной
влажностью на основе анализа графиков суточного хода
Практические работы
температуры воздуха и относительной влажности (при выполнении
1. Представление результатов практической работы № 2);
наблюдения за погодой своей
использовать географические вопросы для изучения глобальных
местности.
2. Анализ графиков суточного климатических изменений;
хода
температуры
воздуха
и
оценивать достоверность имеющейся информации;
относительной влажности с целью
установления зависимости между
выбирать и анализировать географическую информацию
данными элементами погоды
о глобальных климатических изменениях;
находить в текстах информацию, характеризующую погоду
и климат своей местности;
планировать организацию совместной работы по исследованию
глобальных климатических изменений; выражать свою точку зрения
Тематические блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
по проблеме глобальных климатических изменений;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников
диалога.
Тема 4. Биосфера —
оболочка жизни (5
часов)
Биосфера – оболочка жизни.
Границы биосферы. Профессии
биогеограф и геоэколог.
Растительный и животный мир
Земли. Разнообразие животного и
растительного мира. Приспособление
живых организмов к среде обитания в
разных природных зонах. Жизнь в
океане. Изменение животного и
растительного мира океана с
глубиной и географической широтой.
Человек как часть биосферы.
Распространение людей на Земле.
Исследования и экологические
проблемы.
Практические работы
1. Характеристика растительности
участка местности своего края.
Характеризовать существенные признаки биосферы;
называть границы биосферы;
приводить примеры приспособления живых организмов к среде
обитания в разных природных зонах в Мировом океане с глубиной и
географической широтой;
приводить примеры густо- и малозаселѐнных территорий мира;
приводить примеры экологических проблем, связанных с
биосферой;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления
географической информации;
находить и систематизировать информацию о состоянии
окружающей среды своей местности (при выполнении практической
работы № 1);
использовать географические вопросы как исследовательский
инструмент познания; составлять план учебного исследования по
установлению причинно-следственных связей изменения животного
и растительного мира океана с глубиной и географической широтой;
описывать растительность, устанавливать связи между
компонентами природы (при выполнении практической работы № 1);
проводить наблюдения, фиксировать и систематизировать их
Тематические блоки, темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
результаты;
планировать организацию совместной работы, распределять
роли, принимать цель совместной деятельности.
Заключение (4 часа)
Применять понятия «почва», «плодородие почв», «природный
Заключение.
Взаимосвязь оболочек Земли.
комплекс», «природно-территориальный комплекс», «круговорот
Природнотерриториальные
Понятие о природном комплексе.
веществ в природе» для решения учебных и (или) практикокомплексы (4 часа)
Природно-территориальный
ориентированных задач;
комплекс. Глобальные, региональные
приводить примеры взаимосвязи оболочек Земли;
и локальные природные комплексы.
сравнивать почвы разных природных зон по естественному
Природные
комплексы
своей
плодородию;
местности. Круговороты веществ на
называть факторы, влияющие на образование почвы;
Земле. Почва, еѐ строение и состав.
объяснять
взаимосвязи
компонентов
природноОбразование почвы и плодородие
территориального комплекса (при выполнении практической работы
почв. Охрана почв.
№ 1); описывать круговороты вещества на Земле;
Природная
среда.
Охрана
приводить примеры особо охраняемых территорий мира и
природы.
Природные
особо
России;
охраняемые территории. Всемирное
приводить примеры природных объектов списка Всемирного
наследие ЮНЕСКО.
наследия ЮНЕСКО;
Практическая
работа
называть причины необходимости охраны природы; сохранения
(выполняется на местности)
биоразнообразия планеты;
1. Характеристика локального
извлекать информацию о выявления примеров путей решения
природного комплекса по плану
экологических проблем из различных источников.
7 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часа, 3 часа – резервное время)
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Главные закономерности природы Земли (24 часа)
Географическая
оболочка:
Называть границы, строение и свойства (целостность, зональность,
Тема
1.
особенности строения и свойства. ритмичность) географической оболочки;
Географическая
Целостность, зональность, ритмичность
различать изученные процессы и явления, происходящие в
оболочка (4 часа)
и
их
географические
следствия. географической оболочке;
Географическая зональность (природные
распознавать проявление изученных географических явлений
зоны)
и
высотная
поясность. являющиеся отражением таких свойств географической оболочки, как
Современные
исследования
по зональность (азональность), ритмичность и целостность;
сохранению важнейших биотопов Земли.
выявлять проявления широтной зональности по картам природных
зон (при выполнении практической работы № 1);
Практическая работа
1. Выявление проявления широтной
сравнивать структуру высотных поясов горных систем с целью
зональности по картам природных зон.
выявления зависимости от их географического положения и абсолютной
высоты;
описывать по физической карте полушарий, карте океанов, глобусу
местоположение изученных географических объектов для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач.
История Земли как планеты.
Описывать по физической карте мира, физической карте России,
Литосферные плиты и их движение. карте океанов, глобусу местоположение крупных форм рельефа для
Материки, океаны и части света. решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
Сейсмические пояса Земли.
описывать закономерности изменения в пространстве крупных
Тема 2.
Формирование
современного форм рельефа суши и Мирового океана на основе анализа физической
Литосфера и рельеф
рельефа Земли.
карты и карт строения земной коры (при выполнении практической
Земли (6 часов)
Внешние и внутренние процессы работы № 1);
рельефообразования.
Полезные
объяснять пространственное распространение землетрясений и
ископаемые.
современного вулканизма (при выполнении практической работы № 2);
Тематические блоки,
темы
Тема 3. Атмосфера и
климаты Земли (8
часов)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Практические работы
1. Анализ физической карты и карты
строения земной коры с целью
выявления
закономерностей
распространения крупных форм рельефа.
2. Объяснение вулканических или
сейсмических событий, о которых
говорится в тексте.
устанавливать (используя карты атласа) взаимосвязи между
движением литосферных плит и размещением крупных форм рельефа;
объяснять образование крупных форм рельефа Земли
одновременным действием внутренних и внешних сил
рельефообразования;
называть особенности географических процессов на границах
литосферных плит с учѐтом характера взаимодействия и типа земной
коры;
классифицировать силы рельефообразования по источникам
энергии, за счѐт которых они действуют;
приводить примеры полезных ископаемых разного происхождения;
находить аргументы, подтверждающие и/или опровергающие
разные точки зрения об истории Земли как планеты в различных
источниках географической информации;
формулировать гипотезы о появлении новых океанов на Земле,
расколе крупных литосферных плит на основе самостоятельно
выбранных источников информации;
формулировать суждения, выражать свою точку зрения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников,
обнаруживать различие и сходство позиций в процессе организованной
учителем дискуссии: сравнение вероятности землетрясений на разных
территориях Земли на основе анализа географических карт с учѐтом
распространения сейсмических поясов.
Описывать закономерности изменений в пространстве поясов
атмосферного давления и климатических поясов;
определять климатические характеристики территории по
климатической карте;
классифицировать типы климата по заданным показателям;
Закономерности
распределения
температуры воздуха. Закономерности
распределения атмосферных осадков.
Пояса атмосферного давления на Земле.
Воздушные
массы,
их
типы.
Преобладающие ветры — тропические
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
(экваториальные) муссоны, пассаты
тропических широт, западные ветры.
Разнообразие
климата
на
Земле.
Климатообразующие
факторы:
географическое
положение,
океанические течения, особенности
циркуляции
атмосферы
(типы
воздушных масс и преобладающие
ветры),
характера
подстилающей
поверхности и рельефа территории.
Характеристика основных и переходных
климатических поясов Земли. Влияние
климатических условий на жизнь людей.
Влияние современной хозяйственной
деятельности людей на климат Земли.
Глобальные изменения климата и
различные точки зрения на их причины.
Карты
климатических
поясов,
климатические
карты,
карты
атмосферных осадков по сезонам года.
Климатограмма как графическая форма
отражения климатических особенностей
территории.
Практическая работа
1. Описание климата территории по
климатической карте и климатограмме.
классифицировать воздушные массы Земли;
объяснять образование тропических муссонов, пассатов
тропических широт, западных ветров;
применять понятия «воздушные массы», «муссоны», «пассаты»,
«западные ветры», «климатообразующий фактор» для решения учебных
и (или) практико-ориентированных задач; описывать климат территории
по климатической карте и климатограмме (при выполнении
практической работы № 1);
сравнивать годовой ход температуры воздуха по сезонам года в
Северном и Южном полушариях на основе статистических данных;
объяснять влияние климатообразующих факторов на климатические
особенности территории;
характеризовать воздушные массы Земли, основные и переходные
климатические пояса Земли;
приводить примеры влияния климатических условий на жизнь
людей;
приводить примеры влияния деятельности человеческого общества
на климат Земли;
на основе анализа информации, заранее самостоятельно отобранной
или предложенной учителем, выявлять признаки глобальных изменений
климата на Земле;
выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых
фактах, дефицит географической информации, необходимой для
подтверждения или опровержения происходящих изменениях климата
на Земле, и различные точки зрения на их причины;
выражать свою точку зрения на существование глобальных
климатических изменений, соотношение роли хозяйственной
деятельности человека и природных процессов в изменениях климата;
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Мировой океан и его части. Тихий,
Тема 4. Мировой
океан – основная Атлантический, Индийский и Северный
часть гидросферы (6 Ледовитый океаны. Южный океан и
проблема
выделения
его
как
часов)
самостоятельной
части
Мирового
океана.
Тѐплые
и
холодные
океанические
течения.
Система
океанических течений. Влияние тѐплых
и холодных океанических течений на
климат. Солѐность поверхностных вод
Мирового океана, еѐ измерение. Карта
солѐности поверхностных вод Мирового
океана. Географические закономерности
изменения солѐности – зависимость от
соотношения количества атмосферных
осадков и испарения, опресняющего
влияния речных вод и вод ледников.
Образование льдов в Мировом океане.
Изменения ледовитости и уровня
Мирового океана, их причины и
следствия.
Жизнь
в
океане,
закономерности еѐ пространственного
распространения. Основные районы
рыболовства. Экологические проблемы
Мирового океана.
Основные виды деятельности обучающихся
необходимость принятия срочных мер для сокращения воздействия
хозяйственной деятельности человеческого общества на глобальное
изменение климата.
Описывать по физической карте мира, карте океанов, глобусу
географическое положение океанов Земли для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
сравнивать температуру и солѐность поверхностных вод Мирового
океана на разных широтах с использованием различных источников
географической информации (при выполнении практической работы №
1);
различать океанические течения;
выявлять закономерности изменения солѐности, распространения
тѐплых и холодных течений у западных и восточных побережий
материков по физической карте мира (при выполнении практической
работы № 1);
сравнивать океаны (при выполнении практической работы № 2);
устанавливать
причинно-следственные
связи
между
пространственным распространением жизни в Мировом океане и
свойствами океанических вод;
описывать местоположение основных районов рыболовства в
Мировом океане;
выявлять и характеризовать существенные признаки океанов как
частей Мирового океана;
объяснять закономерности изменения температуры, солѐности и
органического мира Мирового океана с географической широтой и с
глубиной на основе анализа различных источников географической
информации;
выбирать, анализировать, и интерпретировать географическую
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Практические работы
1.
Выявление
закономерностей
изменения солѐности поверхностных вод
Мирового океана и распространения
тѐплых и холодных течений у западных
и восточных побережий материков.
2. Сравнение двух океанов по
предложенному учителем плану с
использованием нескольких источников
географической информации
информацию о таянии льдов Северного Ледовитого океана и изменении
средней температуры его поверхностных вод; влиянии этих процессов
на природные комплексы прибрежных территорий и акваторий; на
возможности хозяйственной деятельности человека в океане;
прогнозировать изменение уровня Мирового океана и выдвигать
гипотезы о возможных проблемах, связанных с этим процессом (при
сохранении современных тенденций глобальных климатических
изменений);
формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и
суждений других, аргументируя свою позицию;
приводить аргументы за или против выделения Южного океана как
самостоятельной части Мирового океана; формулировать и высказывать
свою точку зрения о выделении Южного океана и определении его
границ;
принимать цель совместной деятельности при выполнении
учебного географического проекта о загрязнении Мирового океана,
коллективно строить действия по еѐ достижению представлять
результат выполненного проекта; сравнивать результаты выполнения
учебного географического проекта с задачей и вклад каждого члена
команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности;
Тема 1. Численность
Заселение
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Раздел 2. Человечество на Земле (7 часов)
Земли
человеком.
Различать и сравнивать численность населения крупных стран
Тематические блоки,
темы
населения (3 часа)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Современная численность населения
мира. Изменение численности населения
во времени. Методы определения
численности
населения,
переписи
населения. Факторы, влияющие на рост
численности населения. Размещение и
плотность населения.
Практические работы
1. Определение, сравнение темпов
изменения
численности
населения
отдельных
регионов
мира
по
статистическим материалам
2. Определение и сравнение различий
в численности, плотности населения
отдельных стран по разным источникам
мира;
сравнивать плотность населения различных территорий; применять
понятие «плотность населения» для решения учебных и практических
задач;
характеризовать этапы освоения и заселения отдельных территорий
Земли человеком;
объяснять особенности адаптации человека к разным природным
условиям;
различать городские и сельские поселения, устанавливать их
отличительные признаки;
приводить примеры крупнейших городов мира;
называть и показывать на карте крупнейшие города мира;
использовать знания о населении материков и стран для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
находить в различных источниках, интерпретировать и
использовать информацию, необходимую для определения изменения
численности населения во времени; представлять информацию в виде
таблиц, графических схем и диаграмм; анализировать диаграммы
изменения численности населения во времени с целью определения
темпов изменения численности населения Земли (при выполнении
практической работы № 1);
использовать различные источники информации для характеристики
этапов освоения и заселения отдельных территорий Земли;
сравнивать численность населения городов по различным
источникам информации;
устанавливать причины и следствия изменения численности
населения, строить логическое рассуждение и обобщение при анализе
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
карт и диаграмм;
сравнивать различные прогнозы изменения численности населения
Земли;
при выполнении практической работы № 1 обмениваться
с партнѐром важной информацией, участвовать в обсуждении,
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога,
обнаруживать различие и сходство позиций;
Тема 2. Страны и
народы мира (4 часа)
сравнивать результаты выполнения учебного географического
проекта с исходной задачей и вклад каждого члена команды в
достижение результатов, разделять сферу ответственности.
Проводить языковую классификацию народов мира, применять
понятия «народ», «этнос», «языковая семья», «раса», «религия»,
«мировые религии» для решения учебных и практических задач;
приводить примеры мировых и национальных религий; различать
основные виды хозяйственной деятельности людей на различных
территориях;
применять понятия «хозяйственная деятельность», «хозяйство»,
«экономика» для решения учебных и практических задач;
описывать по карте положение и взаиморасположение
географических объектов;
определять страны по их существенным признакам;
Народы и религии мира. Этнический
состав населения мира.
Языковая классификация народов
мира.
Мировые
и
национальные
религии. География мировых религий.
Хозяйственная деятельность людей,
основные еѐ виды: сельское хозяйство,
промышленность, сфера услуг. Их
влияние на природные комплексы.
Города
и
сельские
поселения.
Культурно-исторические регионы мира.
Комплексные карты. Многообразие
сравнивать особенности природы, населения и хозяйственной
стран, их основные типы. Профессия
деятельности отдельных стран;
менеджер в сфере туризма, экскурсовод.
Практическая работа
оценивать последствия изменений компонентов природы в
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
1. Сравнение занятий населения двух результате хозяйственной деятельности человека;
стран по комплексным картам различий
интегрировать и интерпретировать информацию об особенностях
в типах хозяйственной деятельности
природы, населения и его хозяйственной деятельности разных стран,
населения стран разных регионов
представленной в одном или нескольких источниках для решения
различных учебных и практико-ориентированных задач;
находить, анализировать и интерпретировать статистическую
информацию (таблицы, диаграммы, графики), необходимую для
определения и сравнения численности и плотности населения (при
выполнении практической работы № 1).
Раздел 3. Материки и страны (34 часа)
Африка. Австралия и Океания.
Описывать по географическим картам и глобусу местоположение
Южная Америка. Антарктида. История изученных географических объектов для решения учебных и (или)
открытия.
практико-ориентированных задач;
Географическое
положение.
называть имена первооткрывателей и исследователей материков,
Основные черты рельефа, климата и показывать маршруты их путешествий;
внутренних вод и определяющие их
сравнивать географическое положение материков (при выполнении
факторы. Зональные и азональные
комплексы.
Население. практической работы № 1);
Тема
1.
Южные природные
Политическая карта. Крупнейшие по
материки (14 часов)
выявлять влияние климатообразующих факторов на климат южных
территории и численности населения материков, в том числе и влияние географического положения и
страны. Изменение природы под океанических течений;
влиянием хозяйственной деятельности
объяснять особенности климата экваториального климатического
человека. Антарктида – уникальный
материк на Земле. Освоение человеком пояса (при выполнении практической работы № 2); выявлять
Антарктиды.
Цели
международных особенности климата, рельефа и внутренних вод южных материков и
исследований материка в XX-XXI вв. объяснять взаимосвязи между ними; сравнивать высотную поясность
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Современные
исследования
в
Антарктиде. Роль России в открытиях и
исследованиях ледового континента.
Практические работы
1. Сравнение
географического
положения двух (любых) южных
материков.
2. Объяснение
годового
хода
температур и режима выпадения
атмосферных осадков в экваториальном
климатическом поясе
3. Сравнение особенностей климата
Африки, Южной Америки и Австралии
по плану.
4. Описание Австралии или одной
из стран Африки или Южной Америки
по географическим картам.
5. Объяснение
особенностей
размещения населения Австралии или
одной из стран Африки или Южной
Америки.
Основные виды деятельности обучающихся
горных систем южных материков и объяснять их различие;
сравнивать особенности климата материков (при выполнении
практической работы № 3);
описывать по географическим картам страну (при выполнении
практической работы № 4);
использовать знания о населении материков и стран и взаимосвязях
между изученными демографическими процессами и явлениями;
приводить примеры географических объектов, процессов и явлений,
характеризующих природу, население южных материков, виды
хозяйственной деятельности на их территории (исключая Антарктиду) с
использованием карт различного содержания, выявление природных,
исторических и экономических причин размещения населения части
материка (при выполнении практической работы № 5);
находить в тексте аргументы, подтверждающие особенности
природы, материков или их отдельных территорий, населения или
хозяйственной деятельности);
находить, извлекать и использовать информацию из различных
источников, необходимую для объяснения особенностей природы,
населения и хозяйства отдельных территорий южных материков;
находить и использовать информацию нескольких источников,
систематизировать географическую информацию в виде презентации;
планировать организацию совместной работы, распределять роли,
принимать цель совместной деятельности; публично представлять
результаты выполненного исследования (при групповом выполнении
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
практических работ и презентаций);
Тема 2. Северные
материки (15 часов)
Северная Америка.
Евразия.
История
открытия
и
освоения. Географическое положение.
Основные черты рельефа, климата и
внутренних вод и определяющие их
факторы. Зональные и азональные
природные
комплексы.
Население.
Политическая карта. Крупнейшие по
территории и численности населения
страны. Изменение природы под
влиянием хозяйственной деятельности
человека.
Практические работы
Объяснение распространения зон
современного
вулканизма
и
землетрясений на территории Северной
Америки и Евразии.
1.
Объяснение
климатических
различий территорий, находящихся на
одной географической широте, на
примере умеренного климатического
2.
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретенному опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Описывать по карте положение и взаиморасположение Северной
Америки и Евразии: показывать на карте и обозначать на контурной
карте крайние точки материков и элементы их береговой линии;
называть имена первооткрывателей и исследователей Северной
Америки и Евразии, показывать маршруты их путешествий;
сравнивать особенности рельефа, климата, внутренних вод,
природных зон Северной Америки и Евразии (в том числе при
выполнении практических работ № 1, 3);
классифицировать климаты Северной Америки и Евразии на основе
анализа климатических диаграмм (климатограмм); объяснять
климатические различия территорий умеренного климатического пояса,
находящихся на одной широте (при выполнении практической работы
№ 2);
выявлять особенности климата, рельефа и внутренних вод северных
материков и объяснять взаимосвязи между ними; составлять
комплексное географическое описание страны по плану с
использованием различных источников информации (при выполнении
практической работы № 4);
сравнивать страны по заданным показателям;
выбирать источники географической информации), необходимые
для изучения особенностей природы, населения и хозяйства Северной
Америки и Евразии (при выполнении практических работ № 1, 4).
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
пляса.
Представление в виде таблицы
информации о компонентах природы
одной из природных зон на основе
анализа
нескольких
источников
информации.
3.
Описание
одной
из
стран
Северной Америки или Евразии в форме
презентации (с целью привлечения
туристов, создания положительного
образа страны и т. д.).
4.
Тема 3.
Взаимодействие
природы и общества
(5 часов)
Влияние
закономерностей
географической оболочки на жизнь и
деятельность
людей.
Особенности
взаимодействия человека и природы на
разных
материках.
Необходимость
международного
сотрудничества
в
использовании природы и еѐ охраны.
Развитие природоохранной деятельности
на современном этапе (Международный
союз охраны природы, Международная
гидрографическая
организация,
ЮНЕСКО и др.). Глобальные проблемы
человечества: экологическая, сырьевая,
энергетическая, преодоления отсталости
стран,
продовольственная
–
и
Приводить примеры влияния закономерностей географической
оболочки на жизнь и деятельность людей;
приводить примеры развития природоохранной деятельности на
современном этапе;
приводить примеры взаимодействия природы и общества, объектов
природного и культурного Всемирного наследия ЮНЕСКО в пределах
отдельных территорий;
распознавать проявления глобальных проблем человечества
(экологическая, сырьевая, энергетическая, преодоления отсталости
стран, продовольственная) на локальном и региональном уровнях и
приводить примеры международного сотрудничества по их
преодолению;
характеризовать изменения компонентов природы на территории
одной из стран мира в результате деятельности человека (при
выполнении практической работы №1);
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
международные
усилия
по
их
преодолению. Программа ООН и цели
устойчивого
развития.
Всемирное
наследие ЮНЕСКО: природные и
культурные объекты.
Практическая работа
1.
Характеристика
изменений
компонентов природы на территории
одной из стран мира в результате
деятельности человека
формулировать оценочные суждения о последствиях изменений
компонентов природы в результате деятельности человека с
использованием разных источников географической информации;
анализировать
различные
источники
информации
для
характеристики изменений компонентов природы на территории одной
из стран мира в результате деятельности человека;
самостоятельно находить источники информации и анализировать
информацию, необходимую для оценки взаимодействия природы и
общества в пределах отдельных территорий;
находить
аргументы,
подтверждающие
необходимость
международного сотрудничества в использовании природы и еѐ охраны
с учѐтом закономерностей географической оболочки;
самостоятельно составить план решения учебной географической
задачи;
выявлять причинно-следственные связи между уровнем социальноэкономического развития страны и возможностями еѐ участия в
международном решении глобальных проблем и преодолению их
проявления на еѐ территории; формулировать собственную точку зрения
на утверждение «если на территории страны глобальная проблема не
проявляется, эта страна может не принимать участие в международных
усилиях по еѐ решению» и привести аргументы, подтверждающие еѐ.
8 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часа, 6 часов – резервное время)
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 1. Географическое пространство России (11 часов)
Тема
1.
История
формирования
и
освоения
территории
России
и
Донецкой
Народной Республики (2
часа)
Характеризовать основные этапы истории формирования и
История
формирования
и
освоения
территории России и Донецкой Народной изучения территорий России и Донецкого края;
Республики
находить в различных источниках информации (включая
интернет-ресурсы) факты, позволяющие определить вклад
История
освоения
и
заселения российских учѐных и путешественников в освоение территорий
территории современной России в XI—XVI России и Донецкого края;
вв. Расширение территории России в XVI—
анализировать
географическую
информацию,
XIX вв. Русские первопроходцы. Изменения представленную
в
картографической
форме
и
внешних
границ
России
в
ХХ
в. систематизировать еѐ в таблице (при выполнении практической
Воссоединение Крыма с Россией. Признание работы № 1).
Донецкой Народной Республики.
Практическая работа
1. Представление в виде таблицы сведений об
изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа
географических карт.
Тема 2. Географическое
положение и границы
России и Донецкой
Народной Республики (4
часа)
Государственная территория России и
Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
Донецкой
Народной
Республики. крайние точки и элементы береговой линии России;
Территориальные воды. Государственная
оценивать влияние географического положения регионов
граница России и Донецкой Народной России и Донецкого края на особенности природы, жизнь и
Республики. Морские и сухопутные границы, хозяйственную деятельность населения;
воздушное пространство, континентальный
сравнивать по картам географическое положение России с
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Тема 3. Время на
территории России и
Донецкой
Народной
Республики
(2 часа)
Тема
Административно-
4.
Основные виды деятельности обучающихся
шельф и исключительная экономическая зона географическим положением других государств;
Российской Федерации.
различать
понятия
«государственная
территория»,
«исключительная экономическая зона», «континентальный
Географическое положение России. Виды шельф России»;
географического положения. Страны – соседи
различать макрорегионы России: Западный (Европейская
России. Донецкая Народная Республика – часть) и Восточный (Азиатская часть); их границы и состав;
сосед России. Ближнее и дальнее зарубежье. называть пограничные с Россией страны;
Моря, омывающие территорию России.
использовать знания о государственной территории и
исключительной экономической зоне, континентальном шельфе
России для решения практико-ориентированных задач;
находить, извлекать и использовать информацию из
различных источников географической информации для
решения различных учебных и практико-ориентированных
задач: характеризовать географическое положение России и
Донецкого края.
Использовать знания о поясном и зональном времени, в
Россия на карте часовых поясов мира.
Карта часовых зон России. Донецкая том числе для решения практико-ориентированных задач (при
Народная Республика на карте часовых выполнении практической работы № 1);
самостоятельно составлять алгоритм решения расчѐтных
поясов. Местное, поясное и зональное время:
географических задач;
роль в хозяйстве и жизни людей.
формулировать суждения, выражать свою точку зрения о
Практическая работа
комфортности
зонального
времени
своего
края,
1. Определение различия во времени для целесообразности введения режимов летнего и зимнего
разных городов России и Донецкой Народной времени; сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников дискуссии, обнаруживать различие и сходство
Республики по карте часовых зон.
позиций.
Федеративное устройство России.
Различать федеральные округа, макрорегионы, крупные
Субъекты
Российской
Федерации,
их географические районы (в том числе при выполнении
Тематические блоки,
темы
территориальное
устройство
России.
Районирование
территории.
Административнотерриториальное
устройство
Донецкой
Народной Республики.
(3 часа)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
равноправие и разнообразие. Основные виды практической работы № 1);
субъектов
Российской
Федерации.
приводить примеры субъектов Российской Федерации
Федеральные округа. Районирование как разных типов;
метод географических исследований и
приводить примеры административных районов Донецкой
территориального
управления.
Виды Народной Республики;
районирования территории.
сравнивать различные виды районирования своего региона;
самостоятельно выбирать источники информации и находить в
Макрорегионы
России:
Западный них информацию о различных видах районирования своего
(Европейская часть) и Восточный (Азиатская региона;
часть); их границы и состав. Крупные
предлагать возможные основания для классификации
географические районы России: Европейский субъектов Российской Федерации.
Север России и Северо-Запад России,
Центральная
Россия,
Поволжье,
Юг
Европейской части России, Урал, Сибирь и
Дальний Восток.
Административно-территориальное
устройство Донецкой Народной Республики.
Практическая работа
1. Обозначение на контурной карте и
сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и
особенностей географического положения.
2. Обозначение на контурной карте
административно-территориального
устройство Донецкой Народной Республики.
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 2. Природа Донецкой Народной Республики и России (40 часов)
Природные условия и природные
Различать понятия «природные условия» и «природные
Тема 1.
Классификации
природных ресурсы»;
Природные условия и ресурсы.
проводить классификацию природных ресурсов России и
ресурсы
России
и ресурсов. Природно-ресурсный капитал и
Донецкой
Народной экологический потенциал России и Донецкой Донецкого края;
Народной
Республики.
Принципы
распознавать показатели, характеризующие состояние
Республики (4 часа)
рационального природопользования и методы окружающей среды;
их реализации. Минеральные ресурсы страны
оценивать степень благоприятности природных условий в
и проблемы их рационального использования. пределах отдельных регионов страны;
Основные ресурсные базы. Природные
приводить примеры адаптации человека к разнообразным
ресурсы суши и морей, омывающих Россию.
природным условиям на территории страны;
распознавать типы природопользования;
Практическая работа
приводить примеры рационального и нерационального
1.
Характеристика
природно-ресурсного природопользования;
применять понятие «природно-ресурсный капитал» для
капитала своего края по картам и
решения учебных задач (при выполнении практической работы
статистическим материалам.
№ 1);
оценивать долю России в запасах основных видов
природных ресурсов;
находить, извлекать и использовать информацию из
различных источников для сравнения, классификации
природных ресурсов, определения видов природопользования;
оценивать
надѐжность
найденной
географической
информации по критериям, предложенным учителем.
Основные этапы формирования земной
Определять по картам возраст горных пород и основных
Тема 2. Геологическое
коры на территории России. Основные тектонических структур, слагающих территорию;
строение, рельеф и
показывать на карте и (или) обозначать на контурной
полезные ископаемые (8 тектонические структуры на территории
России и Донецкой Народной Республики. карте крупные формы рельефа; тектонические структуры,
часов)
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Платформы и плиты. Пояса горообразования.
Геохронологическая
таблица.
Основные
формы
рельефа
и
особенности
их
распространения на территории России и
Донецкой Народной Республики. Зависимость
между тектоническим строением, рельефом и
размещением основных групп полезных
ископаемых по территории страны.
месторождения основных групп полезных ископаемых;
использовать геохронологическую таблицу для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
выявлять зависимости между тектоническим строением,
рельефом и размещением основных групп полезных
ископаемых на основе анализа карт;
объяснять распространение по территории страны
областей современного горообразования, землетрясений и
вулканизма;
применять понятия «плита», «щит», «моренный холм»,
«бараньи лбы», «бархан», «дюна» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
характеризовать влияние древних оледенений на рельеф
страны;
приводить примеры ледниковых форм рельефа и
примеры территорий, на которых они распространены;
объяснять закономерности распространения опасных
геологических природных явлений на территории страны (при
выполнении практической работы № 1);
приводить примеры антропогенных форм рельефа;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для
экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
находить в различных источниках и использовать
информацию, необходимую для объяснения особенностей
рельефа своего края (при выполнении практической работы №
2);
выдвигать гипотезы объяснения особенностей рельефа
Влияние внутренних и внешних
процессов
на
формирование
рельефа.
Современные
процессы,
формирующие
рельеф.
Области
современного
горообразования,
землетрясений
и
вулканизма.
Древнее
и
современное
оледенения.
Опасные
геологические
природные явления и их распространение по
территории России и Донецкой Народной
Республики.
Изменение
рельефа
под
влиянием
деятельности
человека.
Антропогенные
формы рельефа. Особенности рельефа своего
края.
Практические работы
1.
Объяснение
распространения
по
территории России опасных геологических
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
явлений.
Тема 3. Климат и
климатические ресурсы
(7 часов)
2. Объяснение особенностей рельефа своего
края.
Факторы,
определяющие
климат
России и Донецкой Народной Республики.
Влияние географического положения на
климат России и Донецкой Народной
Республики. Солнечная радиация и еѐ виды.
Влияние на климат России подстилающей
поверхности и рельефа. Основные типы
воздушных масс и их циркуляция на
территории России. Типы воздушных масс на
территории Донецкой Народной Республики.
Распределение
температуры
воздуха,
атмосферных осадков по территории России и
Донецкой
Народной
Республики.
Коэффициент увлажнения.
Климатические пояса и типы климатов
России, их характеристики. Атмосферные
фронты, циклоны и антициклоны.
Тропические циклоны и регионы
России, подверженные их влиянию. Карты
погоды. Изменение климата под влиянием
естественных и антропогенных факторов.
Влияние климата на жизнь и хозяйственную
деятельность
населения.
Наблюдаемые
Основные виды деятельности обучающихся
своего края (при выполнении практической работы № 2).
Использовать
знания
об
основных
факторах,
определяющих климат России для объяснения особенностей
климата отдельных регионов и своего края;
применять понятия «солнечная радиация», «годовая
амплитуда температур воздуха», «воздушные массы» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать
понятия
«испарение»,
«испаряемость»,
«коэффициент увлажнения»; использовать их для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
описывать особенности погоды территории по карте
погоды (в том числе при выполнении практической работы №
1);
использовать знания о погоде и климате для составления
простейшего прогноза погоды (в том числе при выполнении
практической работы № 1);
объяснять различия в количестве суммарной солнечной
радиации в различных регионах страны (при выполнении
практической работы № 2);
использовать
понятия
«циклон»,
«антициклон»,
«атмосферный фронт» для объяснения особенностей погоды
отдельных территорий с помощью карт погоды;
классифицировать типы климата на территории России;
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
границы климатических поясов и областей на территории
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
климатические изменения на территории
России и их возможные следствия. Способы
адаптации
человека
к
разнообразным
климатическим условиям на территории
страны.
Агроклиматические
ресурсы.
Опасные
и
неблагоприятные
метеорологические явления. Наблюдаемые
климатические изменения на территории
России и Донецкой Народной Республики, их
возможные следствия. Особенности климата
своего края.
России;
объяснять
особенности
распространения
опасных
метеорологических природных явлений на территории страны;
приводить примеры мер безопасности, в том числе для
экономики семьи, в случае природных стихийных бедствий и
техногенных катастроф;
давать сравнительную оценку степени благоприятности
климата для жизни и хозяйственной деятельности населения на
территории своего края (при выполнении практической работы
№ 3);
формулировать и аргументировать свою точку зрения
относительно причин, наблюдаемых на территории России
Практические работы
изменений климата;
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
1. Описание и прогнозирование погоды
результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному
территории по карте погоды.
опыту; оценивать соответствие результата цели;
2. Определение и объяснение по картам
осознанно относиться к другому человеку, его мнению.
закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля,
годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
3. Оценка влияния основных климатических
показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
Моря как аквальные ПК. Реки России.
Описывать
местоположение
морей,
омывающих
Тема 4. Моря России.
Распределение
рек
по
бассейнам
океанов.
территорию
России,
сравнивать
свойства
вод
ПК
морей;
Внутренние
воды
и
показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
водные
ресурсы
(6 Главные речные системы России. Речные
Тематические блоки,
темы
часов)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
системы Донецкой Народной Республики.
Опасные гидрологические природные явления
и их распространение по территории России.
Роль рек в жизни населения и развитии
хозяйства России.
крупные реки и озѐра России, области современного
оледенения, области распространения болот и многолетней
мерзлоты; объяснять особенности режима и характера течения
крупных рек страны и своего края;
сравнивать реки по заданным показателям (при
выполнении практической работы № 1);
сравнивать обеспеченность водными ресурсами крупных
регионов;
объяснять
особенности
распространения
опасных
гидрологических природных явлений на территории страны
(при выполнении практической работы № 2);
предлагать
конкретные
меры
по
улучшению
обеспеченности своего края водными ресурсами, защиты их от
загрязнения; самостоятельно осуществлять поиск информации
по вопросам рационального использования водных ресурсов.
Крупнейшие озѐра, их происхождение.
Болота.
Подземные
воды.
Ледники.
Многолетняя мерзлота. Неравномерность
распределения водных ресурсов. Рост их
потребления и загрязнения. Пути сохранения
качества
водных
ресурсов.
Оценка
обеспеченности водными ресурсами крупных
регионов России.
Внутренние воды и водные ресурсы
своего региона и своей местности.
Практические работы
1. Сравнение особенностей режима
характера течения двух рек России.
и
2. Объяснение распространения опасных
гидрологических природных явлений на
территории страны.
Почва – особый компонент природы.
Показывать на карте и (или) обозначать на контурной карте
Тема
5.
Природнохозяйственные Факторы образования почв. Основные природно-хозяйственные зоны;
зональные типы почв, их свойства, различия в
использовать понятие «коэффициент увлажнения» для
зоны (15 часов)
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
плодородии. Почвенные ресурсы России и
Донецкой Народной Республики. Изменение
почв различных природных зон в ходе их
хозяйственного использования. Меры по
сохранению плодородия почв: мелиорация
земель, борьба с эрозией почв и их
загрязнением.
объяснения особенностей растительного и животного мира и
почв природных зон;
классифицировать основные типы почв России, с
использованием самостоятельно предложенных оснований;
использовать знания об особенностях климата и почв
природно-хозяйственных зон для объяснения особенностей
хозяйственной деятельности населения на их территории;
характеризовать богатство растительного и животного
мира России, ареалы распространения типичных и редких
видов растений и животных; давать сравнительную оценку
климатических, водных, почвенных и биологических ресурсов
природно-хозяйственных зон;
Богатство растительного и животного
мира России: видовое разнообразие, факторы,
его
определяющие.
Особенности
растительного и животного мира различных
природно-хозяйственных зон России.
объяснять различия в структуре высотной поясности в
Природно-хозяйственные зоны России: горных системах России (при выполнении практической работы
взаимосвязь и взаимообусловленность их № 1);
компонентов.
характеризовать специфику экологических проблем
Высотная поясность в горах на различных природно-хозяйственных зон;
территории России.
приводить примеры адаптации человека к разнообразным
Природные
ресурсы
природно- природным условиям на территории страны;
хозяйственных зон и их использование,
экологические проблемы. Прогнозируемые
приводить примеры особо охраняемых природных
последствия изменений климата для разных территорий России и своего края, объектов Всемирного
природно-хозяйственных зон на территории природного наследия; растений и животных, занесѐнных в
России.
Красную книгу России;
Особо
охраняемые
природные
на основе использования знаний об основных видах
территории России и своего края. Объекты мелиорации земель и способах борьбы с эрозией и
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Всемирного природного наследия ЮНЕСКО; загрязнением почв предлагать меры по сохранению и
растения и животные, занесѐнные в Красную улучшению почвенных ресурсов своего края;
книгу России.
формулировать оценочные суждения о воздействии
человеческой деятельности на окружающую среду своей
Практические работы
местности, региона; сопоставлять свои суждения с суждениями
1. Объяснение различий структуры высотной других участников дискуссии относительно последствий
поясности в горных системах.
наблюдаемых на территории России изменений климата (при
2. Анализ различных точек зрения о влиянии выполнении практической работы № 2);
глобальных климатических изменений на
самостоятельно предлагать основания для классификации
природу, на жизнь и хозяйственную основных типов почв России;
деятельность населения на основе анализа
объяснять
причины
достижения
(недостижения)
нескольких источников информации.
результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному
опыту; оценивать соответствие результата цели;
осознанно относиться к другому человеку, его мнению.
Раздел 3. Население России и Донецкой Народной Республики (11 часов)
Динамика численности населения
Объяснять
особенности
динамики
численности
Тема 1. Численность
населения России и России в XX–XXI вв. и факторы, населения; применять понятия «рождаемость», «смертность»,
Донецкой
Народной определяющие еѐ. Переписи населения «естественный прирост населения», «миграционный прирост
России. Динамика численности населения населения», «общий прирост населения» для решения учебных
Республики (3 часа)
Донецкой
Народной
Республики. и практических задач;
Естественное
движение
населения.
определять и сравнивать по статистическим данным
Рождаемость,
смертность,
естественный коэффициенты
естественного
прироста,
рождаемости,
прирост
населения
России
и
их смертности населения, миграционного и общего прироста
географические различия в пределах разных населения в различных частях страны (при выполнении
регионов
России.
Геодемографическое практической работы № 1);
положение
России.
Основные
меры
сравнивать показатели воспроизводства населения
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
современной демографической политики
государства. Общий прирост населения.
Миграции
(механическое
движение
населения). Внешние и внутренние миграции.
Эмиграция и иммиграция. Миграционный
прирост населения. Причины миграций и
основные
направления
миграционных
потоков. Причины миграций и основные
направления миграционных потоков России в
разные
исторические
периоды.
Государственная миграционная политика
Российской Федерации. Различные варианты
прогнозов изменения численности населения
России.
России с показателями воспроизводства населения других стран
мира; различать демографические процессы и явления,
характеризующие динамику численности населения России и еѐ
отдельных регионов (естественное движение населения,
рождаемость, смертность, внутренние и внешние миграции,
миграционный прирост);
Практическая работа
1. Определение по статистическим данным
общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов
(федеральных
округов)
Российской
Федерации или своего региона.
строить логические рассуждения и обобщения при
анализе карт и диаграмм;
формулировать вопросы, поиск ответов на которые
необходим для прогнозирования изменения численности
населения Российской Федерации и Донецкой Народной
Республики в будущем;
выбирать источники географической информации
(картографические, статистические, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных), необходимые
для изучения особенностей населения России; находить и
извлекать из различных источников информацию для
определения изменения численности населения России в XX—
XXI вв.;
задавать вопросы по существу при обсуждении
демографической ситуации в своѐм регионе, общероссийских
мер по улучшению демографической ситуации в стране;
сопоставлять свои суждения с суждениями других
участников обсуждения, причины достижения (недостижения)
результатов деятельности, давать оценку приобретѐнному
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
опыту; оценивать соответствие результата цели обнаруживать
различие и сходство позиций;
Тема
2.
Территориальные
особенности размещения
населения России и
Донецкой
Народной
Республики. (3 часа)
Географические
особенности
размещения населения: их обусловленность
природными, историческими и социальноэкономическими факторами. Основная полоса
расселения.
Плотность
населения
как
показатель освоенности территории.
Различия в плотности населения в
географических
районах
и
субъектах
Российской Федерации. Городское и сельское
население. Виды городских и сельских
населѐнных пунктов. Урбанизация в России.
Крупнейшие города и городские агломерации.
Классификация городов по численности
населения. Роль городов в жизни страны.
Функции городов России и Донецкой
Народной Республики. Монофункциональные
города. Сельская местность и современные
тенденции сельского расселения.
Россия
–
многонациональное
Тема 3. Народы и
Многонациональность
как
религии
России
и государство.
Донецкой
Народной специфический фактор формирования и
развития
России.
Многонациональность
Республики.
Донецкой Народной Республики. Языковая
Применять понятия «плотность населения», «основная
полоса (зона) расселения», «урбанизация», «городская
агломерация», «посѐлок городского типа» для решения учебных
и практических задач;
различать и сравнивать территории по плотности
населения (густо- и слабозаселѐнные территории);
использовать знания о городском и сельском населении
для решения практико-ориентированных задач в контексте
реальной жизни;
объяснять особенности размещения населения России,
Донецкой Народной Республики и их отдельных регионов на
основе анализа факторов, определяющих особенности
размещения населения по территории страны;
проводить классификацию населѐнных пунктов России
по
заданным
основаниям:
численности
населения,
функциональным особенностям;
выбирать,
анализировать,
систематизировать
и
интерпретировать информацию (карты атласа);
оценивать надѐжность географической информации по
критериям, сформулированным самостоятельно.
Показывать на карте основные ареалы распространения
мировых религий на территории Российской Федерации;
сравнивать особенности населения отдельных регионов страны
по религиозному составу;
использовать знания об этническом составе населения
Тематические блоки,
темы
(2 часа)
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
классификация народов России. Крупнейшие
народы России и их расселение. Титульные
этносы.
География
религий.
Объекты
Всемирного культурного наследия ЮНЕСКО
на территории России.
для выполнения различных познавательных задач;
анализировать и систематизировать статистическую
информацию (статистические данные, текстовые, видео- и
фотоизображения, компьютерные базы данных) (при
выполнении практической работы № 1).
Практические работы
1. Построение картограммы «Доля титульных
этносов в численности населения республик и
автономных округов РФ».
Тема 4. Половой и
возрастной
состав
населения
России
Донецкой
Народной
Республики.
(2 часа)
2.
Построение
секторной
диаграммы
многонационального
состава
Донецкой
Народной Республики.
Половой
и
возрастной
состав
населения России и Донецкой Народной
Республики.
Половозрастная
структура
населения России в географических районах и
субъектах Российской Федерации и факторы,
еѐ
определяющие.
Половозрастные
пирамиды. Демографическая нагрузка.
Использовать знания о половозрастной структуре
населения для решения практико-ориентированных задач в
контексте
реальной
жизни:
объяснять
различия
половозрастного состава населения отдельных регионов России
и Донецкой Народной Республики;
применять
понятия
«половозрастная
структура
населения», «средняя прогнозируемая продолжительность
жизни» для решения учебных и практических задач (в том
Средняя прогнозируемая (ожидаемая) числе при выполнении практической работы № 1);
продолжительность жизни мужского и
прогнозировать дальнейшее развитие возрастной
женского населения России.
структуры населения России;
анализировать информацию (статистические данные)
Практическая работа
(при выполнении практической работы № 1);
1. Объяснение динамики половозрастного
формулировать суждения, выражать свою точку зрения
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
состава населения России на основе анализа по существующему различию в показателе средней ожидаемой
половозрастных пирамид.
продолжительности жизни мужчин и женщин.
Понятие
человеческого
капитала.
Тема 5. Человеческий
ресурсы,
рабочая
сила.
капитал
России
и Трудовые
распределения
Донецкой
Народной Неравномерность
трудоспособного населения по территории
Республики.
страны. Географические различия в уровне
(1 час)
занятости населения России и факторы, их
определяющие.
Качество
населения
и
показатели, характеризующие его. ИЧР и его
географические различия.
Практическая работа
1. Классификация Федеральных округов по
особенностям естественного и механического
движения населения.
Применять
понятия
«трудовые
ресурсы»,
«трудоспособный возраст», «рабочая сила», «безработица»,
«рынок труда», «качество населения» для решения учебных и
практических задач;
классифицировать
территории
по
особенностям
естественного и механического движения населения (при
выполнении практической работы № 1);
анализировать схему «Состав трудовых ресурсов
России»;
сравнивать
по
статистическим
данным
долю
трудоспособного населения в общей численности населения
России и в других странах мира.
9 КЛАСС
(2 часа в неделю, всего 68 часа, 7 часов – резервное время)
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Раздел 4. Хозяйство России и Донецкой Народной Республики (29 часов)
Тема
1.
Общая
характеристика
хозяйства России и
Донецкой
Народной
Республики (3 часа)
Состав
хозяйства:
важнейшие
межотраслевые комплексы и отрасли.
Отраслевая структура, функциональная и
территориальная структуры хозяйства
страны, факторы их формирования и
развития. Группировка отраслей по их
связи с природными ресурсами. Факторы
производства. Экономико-географическое
положение (ЭГП) России как фактор
развития еѐ хозяйства.
ВВП и ВРП как показатели уровня
развития страны и регионов.
Применять понятия «экономико-географическое положение»,
«состав хозяйства», «отраслевая, функциональная и территориальная
структура», «факторы и условия размещения производства»,
«специализация
и
кооперирование»,
«отрасль
хозяйства»,
«межотраслевой комплекс», «сектор экономики», «территория
опережающего развития», «природно-ресурсный потенциал»,
«себестоимость и рентабельность производства» для решения
учебных и (или) практических задач;
различать понятия «валовой внутренний продукт (ВВП)»,
«валовой региональный продукт (ВРП)» и «индекс человеческого
развития (ИЧР)», «производственный капитал»;
использовать знания о факторах и условиях размещения
хозяйства для решения различных учебных и (или) практикоориентированных задач: объяснять особенности отраслевой и
территориальной структуры хозяйства России; характеризовать
основные особенности хозяйства России и Донецкой Народной
Республики; влияние географического положения России на
особенности отраслевой и территориальной структуры хозяйства;
выбирать
источники
географической
информации,
необходимые для изучения особенностей хозяйства России;
Экономические
карты.
Общие
особенности географии хозяйства России:
территории
опережающего
развития,
основная зона хозяйственного освоения,
Арктическая зона и зона Севера.
«Стратегия пространственного развития
Российской Федерации на период до 2025
года»: цели, задачи, приоритеты и
находить,
извлекать
и
использовать
информацию,
направления пространственного развития характеризующую отраслевую, функциональную и территориальную
страны. Субъекты Российской Федерации, структуру хозяйства России и Донецкой Народной Республики, для
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
выделяемые
в
«Стратегии решения практико-ориентированных задач;
пространственного развития Российской
критически оценивать условия жизнедеятельности человека и
Федерации»
как
«геостратегические
их различные аспекты, необходимые для принятия собственных
территории».
решений;
Хозяйственный комплекс Донецкой
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
Народной Республики.
Производственный
капитал. деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту; оценивать
Распределение
производственного соответствие результата цели.
капитала по территории страны. Условия и
факторы размещения хозяйства.
Тема 2. Топливноэнергетический
комплекс (ТЭК) (5
часов)
Состав, место и значение в
хозяйстве. Нефтяная, газовая и угольная
промышленность: география основных
современных и перспективных районов
добычи
и
переработки
топливных
ресурсов, систем трубопроводов. Место
России в мировой добыче основных видов
топливных ресурсов. Электроэнергетика.
Место России в мировом производстве
электроэнергии.
Основные
типы
электростанций
(атомные,
тепловые,
гидроэлектростанции,
электростанции,
использующие возобновляемые источники
энергии (ВИЭ), их особенности и доля в
производстве электроэнергии. Размещение
крупнейших электростанций. Каскады
ГЭС. Энергосистемы. Влияние ТЭК на
Описывать по карте размещение главных районов и центров
отраслей ТЭК;
применять понятия «ТЭК», «возобновляемые источники
энергии» для решения учебных и практических задач;
использовать знания о факторах размещения предприятий ТЭК
для объяснения территориальной структуры комплекса;
сравнивать преимущества и недостатки электростанций
различных типов;
оценивать их роль в общем производстве электроэнергии;
сравнивать условия отдельных регионов страны для развития
энергетики на основе возобновляемых источников энергии (ВИЭ)
(при выполнении практической работы № 2);
характеризовать роль России как мировой энергетической
державы; основные проблемы и перспективы развития ТЭК;
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей ТЭК на
окружающую среду;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
окружающую среду. Основные положения информацию из различных источников географической информации
«Энергетической
стратегии для сравнения и оценки основных тенденций развития отдельных
России на период до 2035 года».
отраслей ТЭК; для выявления факторов, влияющих на себестоимость
производства электроэнергии в различных регионах страны (при
Топливно-энергетический комплекс выполнении практической работы № 1).
Донецкой Народной Республики.
Практические работы
1. Анализ статистических и текстовых
материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в
различных регионах.
2. Сравнительная оценка возможностей
для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны.
Состав, место и значение в
Тема
3.
хозяйстве. Место России в мировом
Металлургический
производстве чѐрных и цветных металлов.
комплекс (3 часа)
Особенности технологии производства
чѐрных и цветных металлов. Факторы
размещения предприятий разных отраслей
металлургического комплекса. География
металлургии чѐрных, лѐгких и тяжѐлых
цветных металлов: основные районы и
центры. Металлургические базы России.
Влияние металлургии на окружающую
среду. Основные положения «Стратегии
Описывать по карте размещение главных районов и центров
отраслей металлургического комплекса;
сравнивать и оценивать влияние отдельных отраслей
металлургического комплекса на окружающую среду;
использовать
знания
о
факторах
размещения
металлургических предприятий, для объяснения особенностей их
размещения;
применять
понятия
«металлургический
комплекс»,
«металлургический
комбинат
полного
цикла»,
«электрометаллургический комбинат» для решения учебных и (или)
практико-ориентированных задач;
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
развития чѐрной и цветной металлургии
оценивать роль России в мировом производстве чѐрных и
России до 2030 года».
цветных металлов;
Металлургия Донецкой Народной
характеризовать основные проблемы и перспективы развития
Республики.
комплекса;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической информации,
необходимую для сравнения и оценки основных тенденций развития
отдельных отраслей металлургического комплекса;
Состав, место и значение в
Тема 4.
Машиностроительный хозяйстве. Место России в мировом
производстве
машиностроительной
комплекс (3 часа)
продукции.
Факторы
размещения
машиностроительных
предприятий.
География важнейших отраслей: основные
районы и центры. Роль машиностроения в
реализации
целей
политики
импортозамещения.
Машиностроение
и
охрана
окружающей среды, значение отрасли для
создания экологически эффективного
оборудования. Перспективы развития
машиностроения
России.
Основные
для выявления факторов, влияющих на себестоимость
производства предприятий металлургического комплекса в
различных регионах страны.
Описывать по карте размещение главных районов и центров
отраслей машиностроительного комплекса;
применять понятие «машиностроительный комплекс» для
решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
оценивать значение машиностроения для реализации целей
политики импортозамещения и решения задач охраны окружающей
среды;
использовать
знания
о
факторах
размещения
машиностроительных предприятий для объяснения особенностей их
размещения (при выполнении практической работы № 1);
характеризовать основные проблемы и перспективы развития
комплекса;
характеризовать машиностроительный комплекс своего края
по плану;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
положения документов, определяющих информацию из различных источников географической информации,
стратегию
развития
отраслей необходимую для сравнения и оценки основных тенденций развития
машиностроительного комплекса.
отдельных отраслей машиностроительного комплекса;
Машиностроительный
комплекс
на основе анализа текстов выявлять факторы, влияющие на
Донецкой Народной Республики.
себестоимость производства предприятий машиностроительного
Практическая работа
комплекса в различных регионах страны;
1. Выявление факторов, повлиявших на
выявлять субъекты Российской Федерации, для которых
размещение
машиностроительного машиностроение в «Стратегии пространственного развития
предприятия (по выбору) на основе Российской Федерации до 2025 года» определено в качестве
анализа
различных
источников «перспективной экономической специализации»;
информации.
определение географических вопросов, ответы на которые
необходимо дать для объяснения выбора субъектов Российской
Федерации, для которых развитие машиностроения названо
«перспективной экономической специализацией» в «Стратегии
пространственного развития Российской Федерации до 2025 года».
Химическая
промышленность.
Описывать по карте размещение главных районов и центров
Тема 5. Химиколесной
Состав, место и значение в хозяйстве. подотраслей химической промышленности;
комплекс. (4 часа)
Факторы размещения предприятий. Место
Применять
понятия
«химическая
промышленность»,
России
в
мировом
производстве «химико-лесной комплекс», «лесопромышленный комплекс»,
химической
продукции.
География «лесная и деревообрабатывающая промышленность» для решения
важнейших
подотраслей:
основные учебных и (или) практико-ориентированных задач; оценивать
районы
и
центры.
Химическая влияние отраслей химической промышленности на окружающую
промышленность и охрана окружающей среду;
среды. Основные положения «Стратегии
использовать знания о факторах размещения химических
развития
химического
и предприятий для объяснения особенностей их размещения (при
нефтехимического комплекса на период до выполнении практической работы № 1);
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
2030 года».
Химическая
промышленность
Донецкой Народной Республики.
Лесопромышленный
комплекс.
Состав, место и значение в хозяйстве.
Место России в мировом производстве
продукции
лесного
комплекса.
Лесозаготовительная,
деревообрабатывающая и целлюлознобумажная промышленность. Факторы
размещения
предприятий.
География
важнейших отраслей: основные районы и
лесоперерабатывающие комплексы.
Лесное хозяйство и окружающая
среда. Проблемы и перспективы развития.
Основные
положения
«Стратегии
развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года».
Практическая работа
1. Анализ документов «Прогноз развития
лесного сектора Российской Федерации до
2030 года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия
развития лесного комплекса Российской
Федерации до 2030 года» (Гл. II и III,
Приложения № 1 и № 18) с целью
определения перспектив и проблем
Основные виды деятельности обучающихся
оценивать роль России в мировом производстве химической
промышленности;
характеризовать основные проблемы и перспективы развития
химической промышленности.
Описывать по карте размещение главных районов и центров
отраслей лесопромышленного комплекса;
оценивать
влияние
предприятий
лесопромышленного
комплекса на окружающую среду;
объяснять
размещение
крупных
лесопромышленных
комплексов;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников географической информации,
необходимую для сравнения и оценки основных тенденций развития
отдельных подотраслей химической промышленности;
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
информацию из различных источников, необходимую для сравнения
и оценки основных тенденций развития отраслей комплекса;
находить в различных источниках информации факты,
подтверждающие реализацию целей, обозначенных в «Стратегии
развития лесного комплекса Российской Федерации до 2030 года»
(при выполнении практической работы № 2).
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
развития комплекса.
Состав, место и значение в
Тема
6.
экономике страны. Сельское хозяйство.
Агропромышленный
комплекс (АПК) (4 Состав, место и значение в хозяйстве,
отличия от других отраслей хозяйства.
часа)
Земельные,
почвенные
и
агроклиматические
ресурсы.
Сельскохозяйственные угодья, их площадь
и
структура.
Растениеводство
и
животноводство: география основных
отраслей.
Сельское
хозяйство
и
окружающая среда.
Описывать по карте размещение главных районов и
производства основных видов сельскохозяйственной продукции;
оценивать значение АПК для реализации целей политики
импортозамещения;
сравнивать влияние природных факторов на размещение
сельскохозяйственных и промышленных предприятий (при
выполнении практической работы № 1);
приводить примеры, позволяющие оценить роль России как
одного из крупнейших поставщиков на мировой рынок продукции
агропромышленного комплекса;
характеризовать агропромышленный комплекс своего края по
Пищевая промышленность. Состав, плану и предлагать возможные пути его эффективного развития;
место и значение в хозяйстве. Факторы
находить, извлекать, интегрировать и интерпретировать
размещения
предприятий.
География
важнейших отраслей: основные районы и информацию из различных источников, необходимую для сравнения
центры. Пищевая промышленность и и оценки основных тенденций развития отдельных отраслей АПК.
охрана окружающей среды.
Лѐгкая промышленность. Состав,
место и значение в хозяйстве. Факторы
размещения
предприятий.
География
важнейших отраслей: основные районы и
центры. Лѐгкая промышленность и охрана
окружающей
среды.
«Стратегия
развития
агропромышленного
и
рыбохозяйственного
комплексов
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
Российской Федерации на период до 2030
года». Особенности АПК своего края.
Агропромышленный
комплекс
Донецкой Народной Республики.
Практическая работа
1. Определение влияния природных и
социальных факторов на размещение
отраслей АПК.
Состав:
транспорт,
Называть главные транспортные магистрали России и
Тема
7.
информационная инфраструктура; сфера главные научные центры страны;
Инфраструктурный
обслуживания, рекреационное хозяйство –
оценивать роль транспорта в экономике страны с учѐтом
комплекс (5 часов)
место и значение в хозяйстве.
размеров еѐ территории;
применять понятия «инфраструктурный комплекс»,
Транспорт и связь. Состав, место и «рекреационное хозяйство», «инфраструктура», «сфера
значение в хозяйстве.
обслуживания» для решения учебных и (или) практикоМорской, внутренний водный, ориентированных задач; различать виды транспорта и основные
железнодорожный,
автомобильный, показатели их работы: грузооборот и пассажирооборот;
анализировать статистические данные с целью выявления
воздушный и трубопроводный транспорт.
География отдельных видов транспорта и преимуществ и недостатков различных видов транспорта, сравнения
связи: основные транспортные пути и роли в перевозках различных грузов и себестоимости перевозок;
находить информацию, позволяющую оценить ход
линии связи, крупнейшие транспортные
реализации мер по обеспечению ликвидации инфраструктурных
узлы.
ограничений федерального значения;
Транспорт и охрана окружающей
сравнивать по статистическим данным доли отдельных
среды. Информационная инфраструктура. морских бассейнов в грузоперевозках (при выполнении
Рекреационное хозяйство. Особенности
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
сферы обслуживания своего края.
Основные виды деятельности обучающихся
практической работы № 1);
Проблемы и перспективы развития
находить и систематизировать информацию о сфере услуг
комплекса.
«Стратегия
развития своего края и предлагать меры для еѐ совершенствования.
транспорта России на период до 2030
года,
Федеральный
проект
«Информационная инфраструктура».
Практические работы
1. Анализ статистических данных с целью
определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение
выявленных различий.
2.
Характеристика
туристскорекреационного потенциала своего края.
Тема 8. Обобщение
знаний (2 часа)
Государственная политика как
фактор
размещения
производства.
«Стратегия пространственного развития
Российской Федерации до 2025 года»:
основные положения. Новые формы
территориальной организации хозяйства и
их роль в изменении территориальной
структуры хозяйства России. Кластеры.
Особые экономические зоны (ОЭЗ).
Территории
опережающего
развития
(ТОР).
Факторы,
ограничивающие
Приводить примеры влияния государственной политики на
размещение производств и действия факторов, ограничивающих
развитие хозяйства;
различать территории опережающего развития (ТОР),
Арктическую зону и зону Севера России;
применять понятия «территории опережающего развития»,
«Арктическая зона России», зона Севера России для решения
учебных и (или) практико-ориентированных задач;
различать понятия «кластеры», «особые экономические зоны»,
«территории опережающего развития»;
сравнивать вклад отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды (при выполнении практической работы № 1);
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
развитие хозяйства.
находить информацию, подтверждающую реализацию мер по
рациональному
природопользованию,
предусмотренных
в
Развитие хозяйства и состояние «Стратегии экологической безопасности Российской Федерации до
окружающей
среды.
«Стратегия 2025 года».
экологической безопасности Российской
Федерации
до
2025
года»
и
государственные меры по переходу России
к модели устойчивого развития.
Практическая работа
1.
Сравнительная
оценка
вклада
отдельных
отраслей
хозяйства
в
загрязнение окружающей среды на основе
анализа статистических материалов.
Тема 1. Западный
макрорегион
(Европейская часть)
России (17 часов)
Раздел 5. Регионы России (30 часов)
Географические
особенности
Сравнивать географическое положение; географические
географических районов: Европейский особенности природно-ресурсного потенциала регионов западной
Север России, Северо-Запад России, части России (в том числе при выполнении практической работы №
Центральная Россия, Поволжье, Юг 1); применять понятия «природно-ресурсный потенциал» для
Европейской
части
России,
Урал. решения учебных и (или) практико-ориентированных задач;
Географическое положение. Особенности
выделять общие черты природы субъектов Российской
природно-ресурсного
потенциала, Федерации, входящих в каждый из географических районов;
население и хозяйство. Социальнообъяснять географические различия населения и хозяйства
экономические и экологические проблемы географических районов западной части России;
и перспективы развития. Классификация
характеризовать общие и специфические проблемы
субъектов
Российской
Федерации географических районов западной части России;
Западного макрорегиона по уровню
классифицировать субъекты Российской Федерации по
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
социально-экономического развития; их уровню социально-экономического развития (в том числе при
внутренние различия.
выполнении практической работы № 2);
находить информацию, необходимую для решения учебных и
Практические работы
практико-ориентированных задач;
формулировать оценочные суждения о воздействии
1. Сравнение ЭГП двух географических
районов страны по разным источникам человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
региона;
информации.
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
2. Классификация субъектов Российской деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту; оценивать
Федерации одного из географических соответствие результата цели.
районов России по уровню социальноэкономического развития на основе
статистических данных.
Тема 2. Восточный
макрорегион
(Азиатская часть)
России (11 часов)
Географические
особенности
географических районов: Сибирь и
Дальний
Восток.
Географическое
положение.
Особенности
природноресурсного потенциала, население и
хозяйство.
Сравнивать географическое положение; географические
особенности природно-ресурсного потенциала, человеческого
капитала, регионов восточной части России (в том числе при
выполнении практической работы № 1);
оценивать влияние географического положения отдельных
регионов восточной части России на особенности природы, жизнь и
хозяйственную деятельность населения;
выделять общие черты природы субъектов Российской
Федерации, входящих в каждый из географических районов;
объяснять географические различия населения и хозяйства
географических районов восточной части России;
Социально-экономические
и
экологические проблемы и перспективы
развития.
Классификация
субъектов
Российской
Федерации
Восточного
макрорегиона по уровню социальноэкономического развития; их внутренние
характеризовать общие и специфические
различия.
географических районов восточной части России;
проблемы
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
Практическая работа
Основные виды деятельности обучающихся
находить информацию, необходимую для решения учебных и
практико-ориентированных задач;
1. Сравнение человеческого капитала двух
географических
районов
(субъектов
формулировать оценочные суждения о воздействии
Российской Федерации) по заданным человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
критериям.
региона.
Федеральные
и
региональные
Определять основные общие различия регионов западной и
целевые программы. Государственная восточной частей страны;
программа
Российской
Федерации
характеризовать цели федеральных и региональных целевых
«Социально-экономическое
развитие программ развития;
Арктической
зоны
Российской
объяснять значение развития Арктической зоны для всей
Федерации».
страны;
формулировать оценочные суждения о воздействии
человеческой деятельности на окружающую среду своей местности,
региона, страны в целом;
объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту; оценивать
соответствие результата цели.
Раздел 6. Россия в современном мире (2 часа)
Россия в системе международного
Характеризовать место и роли России в мире и еѐ
Россия в современном
географического разделения труда. Россия цивилизационный вклад.
мире (2 часа)
в составе международных экономических
приводить примеры объектов Всемирного природного и
и политических организаций. Взаимосвязи культурного наследия России;
России с другими странами мира. Россия
формулировать оценочные суждения о динамике, уровне и
и страны СНГ. ЕврАзЭС.
структуре социально-экономического развития России, месте и роли
России в мире.
Значение для мировой цивилизации
географического пространства России как
Тема 3. Обобщение
знаний (2 часа)
Тематические блоки,
темы
Основное содержание
комплекса
природных,
культурных
и экономических ценностей. Объекты
Всемирного природного и культурного
наследия России.
Основные виды деятельности обучающихся
Рекомендованный перечень практических работ, которые необходимы к выполнению
5 КЛАСС
1.
Организация фенологических наблюдений в природе: планирование, участие в
групповой работе, форма систематизации данных
2.
Обозначение на контурной карте географических объектов, открытых в разные
периоды.
3.
Составление описания маршрута по плану местности.
4.
Определение географических координат объектов и определение объектов по их
географическим координатам.
5.
Описание горной системы или равнины по физической карте.
6 КЛАСС
1.
Сравнение двух рек (России и мира) по заданным признакам.
2.
Характеристика одного из крупнейших озѐр России по плану в форме презентации.
3.
Представление результатов наблюдения за погодой своей местности.
4.
Анализ графиков суточного хода температуры воздуха и относительной влажности с
целью установления зависимости между данными элементами погоды.
5.
Характеристика растительности участка местности своего края.
7 КЛАСС
1.
Анализ физической карты и карты строения земной коры с целью выявления
закономерностей распространения крупных форм рельефа.
2.
Описание климата территории по климатической карте и климатограмме
3.
Сравнение двух океанов по плану с использованием нескольких источников
географической информации.
4.
Определение, сравнение темпов изменения численности населения отдельных
регионов мира по статистическим материалам.
5.
Сравнение географического положения двух (любых) южных материков.
6.
Сравнение особенностей климата Африки, Южной Америки и Австралии по плану.
7.
Объяснение особенностей размещения населения Австралии или одной из стран
Африки или Южной Америки.
8.
Объяснение распространения зон современного вулканизма и землетрясений на
территории Северной Америки и Евразии.
9.
Объяснение климатических различий территорий, находящихся на одной
географической широте, на примере умеренного климатического пляса.
10.
Представление в виде таблицы информации о компонентах природы одной из
природных зон на основе анализа нескольких источников информации.
11.
Описание одной из стран Северной Америки или Евразии в форме презентации (с
целью привлечения туристов, создания положительного образа страны и т. д.).
12.
Характеристика изменений компонентов природы на территории одной из стран мира
в результате деятельности человека.
8 КЛАСС
1.
Представление в виде таблицы сведений об изменении границ России на разных
исторических этапах на основе анализа географических карт.
77
2.
Определение различия во времени для разных городов России и Донецкой Народной
Республики по карте часовых зон.
3.
Обозначение на контурной карте и сравнение границ федеральных округов и
макрорегионов с целью выявления состава и особенностей географического положения.
4.
Обозначение на контурной карте административно-территориального устройство
Донецкой Народной Республики.
5.
Объяснение особенностей рельефа своего края.
6.
Описание и прогнозирование погоды территории по карте погоды.
7.
Определение и объяснение по картам закономерностей распределения солнечной
радиации, средних температур января и июля, годового количества атмосферных осадков,
испаряемости по территории страны.
8.
Оценка влияния основных климатических показателей своего края на жизнь и
хозяйственную деятельность населения.
9.
Сравнение особенностей режима и характера течения двух рек России.
10.
Определение по статистическим данным общего, естественного (или) миграционного
прироста населения отдельных субъектов (федеральных округов) Российской Федерации или
своего региона.
11.
Построение секторной диаграммы многонационального состава Донецкой Народной
Республики.
12.
Объяснение динамики половозрастного состава населения России на основе анализа
половозрастных пирамид.
9 КЛАСС
1.
Анализ статистических и текстовых материалов с целью сравнения стоимости
электроэнергии для населения России в различных регионах.
2.
Сравнительная оценка возможностей для развития энергетики ВИЭ в отдельных
регионах страны.
3.
Выявление факторов, повлиявших на размещение машиностроительного предприятия
(по
выбору)
на
основе
анализа
различных
источников
информации.
Анализ документов «Прогноз развития лесного сектора Российской Федерации до 2030
года» (Гл.1, 3 и 11) и «Стратегия развития лесного комплекса Российской Федерации до
2030 года» (Гл. II и III, Приложения № 1 и № 18) с целью определения перспектив и проблем
развития комплекса.
4.
Определение влияния природных и социальных факторов на размещение отраслей
АПК.
5.
Анализ статистических данных с целью определения доли отдельных морских
бассейнов в грузоперевозках и объяснение выявленных различий.
6.
Характеристика туристско-рекреационного потенциала своего края.
7.
Сравнительная оценка вклада отдельных отраслей хозяйства в загрязнение
окружающей среды на основе анализа статистических материалов.
8.
Сравнение ЭГП двух географических районов страны по разным источникам
информации.
9.
Классификация субъектов Российской Федерации одного из географических районов
России по уровню социально-экономического развития на основе статистических данных.
10.
Сравнение человеческого капитала двух географических районов (субъектов
Российской Федерации) по заданным критериям.
При разработке рабочей программы в тематическом планировании должны быть
учтены возможности использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов,
являющихся
учебно-методическими
материалами
(мультимедийные
программы,
электронные учебники и задачники, электронные библиотеки, виртуальные лаборатории,
игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемыми для
обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном
(цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых
соответствует законодательству об образовании.
Администрация города Шахтерска 
Управление образования администрации города Шахтерска 
Официальный сайт Минпросвещения России 
Официальный сайт Министерства науки и высшего образования Российской Федерации 
Федеральный портал "Российское образование" 
Министерство образования и науки Донецкой Народной Республики 
РЕСПУБЛИКАНСКАЯ СЛУЖБА ПО КОНТРОЛЮ И НАДЗОРУ В СФЕРЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ 
ГБОУ ДПО "Донецкий Республиканский институт развития образования" 
