ПРИЛОЖЕНИЕ 1
к ООП ООО МБОУ «Шахтѐрская ОШ №21»
Приказ №66 от 29.08.2022 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по учебному предмету «Литература»
Уровень обучения (класс) основное общее образование (5-9 классы)
(начальное общее, основное общее образование с указанием классов)

Количество часов в неделю/год:
5 класс: 3/102
6 класс: 3/102
7 класс: 2/68
8 класс: 2/68
9 класс: 3/102

Уровень базовый

Шахтерск, 2022

I.

Содержание учебного курса, учебного предмета «Литература»
5 КЛАСС

Мифология
Мифы народов России и мира.
Фольклор
Малые жанры: пословицы, поговорки, загадки.
Сказки народов России и народов мира (не менее трѐх).
Литература первой половины XIX века
И. А. Крылов. Басни (три по выбору). Например, «Волк на псарне», «Листы и
Корни», «Свинья под Дубом», «Квартет», «Осѐл и Соловей», «Ворона и Лисица».
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Зимнее утро», «Зимний вечер»,
«Няне» и др. «Сказка о мѐртвой царевне и о семи богатырях».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение «Бородино».
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед Рождеством» из сборника «Вечера на хуторе
близ Диканьки».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). «Крестьянские дети». «Школьник».
Поэма «Мороз, Красный нос» (фрагмент).
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский пленник».
Литература XIX—ХХ веков
Стихотворения отечественных поэтов XIX—ХХ веков о родной природе и о связи
человека с Родиной (не менее пяти стихотворений трѐх поэтов). Например, стихотворения
А. К. Толстого, Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, И. А. Бунина, А. А. Блока, С. А. Есенина, Н. М.
Рубцова, Ю. П. Кузнецова.
Юмористические рассказы отечественных писателей XIX— XX веков
А. П. Чехов (два рассказа по выбору). Например, «Лошадиная фамилия»,
«Мальчики», «Хирургия» и д
М. М. Зощенко (два рассказа по выбору). Например, «Галоша», «Лѐля и Минька»,
«Ёлка», «Золотые слова», «Встреча» и др.
Произведения отечественной литературы о природе и животных (не менее
двух).
Например, А. И. Куприна, М. М. Пришвина, К. Г. Паустовского.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Корова», «Никита» и др.
В. П. Астафьев. Рассказ «Васюткино озеро».
Литература XX—XXI веков
Произведения отечественной прозы на тему «Человек на войне» (не менее двух).
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие мои мальчишки»; Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
Васильевского острова»; В. П. Катаев. «Сын полка» и др.
Произведения отечественных писателей XIX—XXI веков на тему детства (не
менее двух).

Например, произведения В. Г. Короленко, В. П. Катаева, В. П. Крапивина, Ю. П.
Казакова, А. Г. Алексина, В. П. Астафьева, В. К. Железникова, Ю. Я. Яковлева, Ю. И.
Коваля, А. А. Гиваргизова, М. С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян.
Произведения приключенческого жанра отечественных писателей (одно по
выбору).
Например, К. Булычѐв. «Девочка, с которой ничего не случится», «Миллион
приключений» и др. (главы по выбору).
Литература народов Российской Федерации.
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня соловья»; М. Карим. «Эту песню мать мне пела».
Зарубежная литература
Х. К. Андерсен. Сказки (одна по выбору). Например, «Снежная королева»,
«Соловей» и др.
Зарубежная сказочная проза (одно произведение по выбору).
Например, Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» (главы по выбору), Дж. Р. Р. Толкин.
«Хоббит, или Туда и обратно» (главы по выбору).
Зарубежная проза о детях и подростках (два произведения по выбору).
Например, М. Твен. «Приключения Тома Сойера» (главы по выбору); Дж. Лондон.
«Сказание о Кише»; Р. Брэдбери. Рассказы. Например, «Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелѐное утро» и др.
Зарубежная приключенческая проза (два произведения по выбору).
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров сокровищ», «Чѐрная стрела» и др.
Зарубежная проза о животных (одно-два произведения по выбору).
Э.
Сетон-Томпсон. «Королевская аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий
свѐрток»; Дж. Лондон. «Белый клык»; Дж. Р. Киплинг. «Маугли», «Рикки-Тикки-Тави» и
др.
6 КЛАСС
Античная литература
Гомер. Поэмы. «Илиада», «Одиссея» (фрагменты).
Фольклор
Русские былины (не менее двух).
Например, «Илья Муромец и Соловей-разбойник», «Садко».
Народные песни и баллады народов России и мира (не менее трѐх песен и одной
баллады). Например, «Песнь о Роланде» (фрагменты). «Песнь о Нибелунгах»
(фрагменты), баллада «Аника-воин» и др.
Древнерусская литература
«Повесть временных лет» (не менее одного фрагмента). Например, «Сказание о
белгородском киселе», «Сказание о походе князя Олега на Царьград», «Предание о смерти
князя Олега».
Литература первой половины XIX века

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее трѐх). «Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
дорога», «Узник», «Туча» и др. Роман «Дубровский».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее трѐх). «Три пальмы», «Листок»,
«Утѐс» и др. А. В. Кольцов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Косарь»,
«Соловей» и др.
Литература второй половины XIX века
Ф. И. Тютчев. Стихотворения (не менее двух). «Есть в осени первоначальной…»,
«С поляны коршун поднялся…».
А. А. Фет. Стихотворения (не менее двух). «Учись у них — у дуба, у берѐзы…», «Я
пришѐл к тебе с приветом…».
И. С. Тургенев. Рассказ «Бежин луг».
Н. С. Лесков. Сказ «Левша».
Л. Н. Толстой. Повесть «Детство» (главы).
А.П. Чехов. Рассказы (три по выбору). Например, «Толстый и тонкий», «Хамелеон»,
«Смерть чиновника» и др.
А. И. Куприн. Рассказ «Чудесный доктор».
Литература XX века
Стихотворения отечественных поэтов начала ХХ века (не менее двух).
Например, стихотворения С. А. Есенина, В. В. Маяковского, А. А. Блока и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX века (не менее четырѐх стихотворений
двух поэтов).
Например, стихотворения О. Ф. Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А. Евтушенко, А. С.
Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш. Окуджавы, Д. С. Самойлова.
Проза отечественных писателей конца XX — начала XXI века, в том числе о
Великой Отечественной войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев. «Экспонат №...»; Б. П. Екимов. «Ночь исцеления», А. В.
Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Правдивая история Деда Мороза» (глава «Очень
страшный 1942 Новый год») и др.
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки французского».
Произведения отечественных писателей на тему взросления человека (не менее
двух). Например, Р. П. Погодин. «Кирпичные острова»; Р. И. Фраерман. «Дикая собака
Динго, или Повесть о первой любви»; Ю. И. Коваль. «Самая лѐгкая лодка в мире» и др.
Произведения современных отечественных писателей-фантастов (не менее
двух).
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. Пастернак. «Время всегда хорошее»; С. В.
Лукьяненко. «Мальчик и Тьма»; В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я» и др
Литература народов Российской Федерации
Стихотворения (два по выбору). Например, М. Карим. «Бессмертие» (фрагменты);
Г. Тукай. «Родная деревня», «Книга»; К. Кулиев. «Когда на меня навалилась беда…»,
«Каким бы малым ни был мой народ…», «Что б ни делалось на свете…».
Зарубежная литература
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы по выбору).
Дж. Свифт. «Путешествия Гулливера» (главы по выбору).

Произведения зарубежных писателей на тему взросления человека (не менее
двух).
Например, Ж. Верн. «Дети капитана Гранта» (главы по выбору). Х. Ли. «Убить
пересмешника» (главы по выбору) и др.
Произведения современных зарубежных писателей-фантастов (не менее двух).
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри Поттер» (главы по выбору), Д. У. Джонс. «Дом с
характером» и др.

7 КЛАСС
Древнерусская литература
Древнерусские повести (одна повесть по выбору).
Например, «Поучение» Владимира Мономаха (в сокращении) и др.
Литература первой половины XIX века
А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Во глубине
сибирских руд…», «19 октября» («Роняет лес багряный свой убор…»), «И. И. Пущину»,
«На холмах Грузии лежит ночная мгла…», и др. «Повести Белкина» («Станционный
смотритель»). Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее четырѐх). Например, «Узник»,
«Парус», «Тучи», «Желанье» («Отворите мне темницу…»), «Когда волнуется желтеющая
нива…», «Ангел», «Молитва» («В минуту жизни трудную…») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова».
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас Бульба».
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла «Записки охотника» (два по выбору). Например,
«Бирюк», «Хорь и Калиныч» и др. Стихотворения в прозе. Например, «Русский язык»,
«Воробей» и др.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала».
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Размышления у
парадного подъезда», «Железная дорога» и др.
Поэзия второй половины XIX века. Ф. И. Тютчев, А. А. Фет, А. К. Толстой и др.
(не менее двух стихотворений по выбору).
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки (две по выбору). Например, «Повесть о том, как
один мужик двух генералов прокормил», «Дикий помещик», «Премудрый пискарь» и др.
Произведения отечественных и зарубежных писателей на историческую тему
(не менее двух).
Например, А. К. Толстого, Р. Сабатини, Ф. Купера.
Литература конца XIX — начала XX века
А. П. Чехов. Рассказы (один по выбору). Например, «Тоска», «Злоумышленник» и
др.
М. Горький. Ранние рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Старуха
Изергиль» (легенда о Данко), «Челкаш» и др.
Сатирические произведения отечественных и зарубежных писателей (не менее
двух). Например, М. М. Зощенко, А. Т. Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я. Гашека.

Литература первой половины XX века
А. С. Грин. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например, «Алые
паруса», «Зелѐная лампа» и др.
Отечественная поэзия первой половины XX века.
Стихотворения на тему мечты и реальности (два-три по выбору).
Например, стихотворения А. А. Блока, Н. С. Гумилѐва, М. И. Цветаевой и др.
В. В. Маяковский. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Необычайное
приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче», «Хорошее отношение к
лошадям» и др.
А. П. Платонов. Рассказы (один по выбору). Например, «Юшка», «Неизвестный
цветок» и др.
Литература второй половины XX века
В. М. Шукшин. Рассказы (один по выбору). Например, «Чудик», «Стенька Разин»,
«Критики» и др.
Стихотворения отечественных поэтов XX—XXI веков (не менее четырѐх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения М. И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. Ахмадулиной, Ю.
Д. Левитанского и др.
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX — начала XXI
века (не менее двух).
Например, произведения Ф. А. Абрамова, В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А.
Искандера и др.
Тема взаимоотношения поколений, становления человека, выбора им
жизненного пути (не менее двух произведений современных отечественных и
зарубежных писателей). Например, Л. Л. Волкова. «Всем выйти из кадра», Т. В. Михеева.
«Лѐгкие горы», У. Старк. «Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» и др.
Зарубежная литература
М. де Сервантес Сааведра. Роман «Хитроумный идальго Дон Кихот Ламанчский»
(главы).
Зарубежная новеллистика (одно-два произведения по выбору).
Например, П. Мериме. «Маттео Фальконе»; О. Генри. «Дары волхвов», «Последний
лист». А. де Сент Экзюпери. Повесть-сказка «Маленький принц».
8 КЛАСС
Древнерусская литература
Житийная литература (одно произведение по выбору).
Например, «Житие Сергия Радонежского», «Житие протопопа Аввакума, им самим
написанное».
Литература XVIII века
Д. И. Фонвизин. Комедия «Недоросль».
Литература первой половины XIX века

А. С. Пушкин. Стихотворения (не менее двух). Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др. «Маленькие трагедии» (одна пьеса по выбору). Например, «Моцарт и Сальери»,
«Каменный гость». Роман «Капитанская дочка».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения (не менее двух). Например, «Я не хочу, чтоб свет
узнал…», «Из-под таинственной, холодной полумаски…», «Нищий» и др. Поэма
«Мцыри». Н. В. Гоголь. Повесть «Шинель». Комедия «Ревизор»
Литература второй половины XIX века
И. С. Тургенев. Повести (одна по выбору). Например, «Ася», «Первая любовь».
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», «Белые ночи» (одно произведение по выбору).
Л. Н. Толстой. Повести и рассказы (одно произведение по выбору). Например,
«Отрочество» (главы).
Литература первой половины XX века
Произведения писателей русского зарубежья (не менее двух по выбору).
Например, произведения И. С. Шмелѐва, М. А. Осоргина, В. В. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и др.
Поэзия первой половины ХХ века (не менее трѐх стихотворений на тему «Человек
и эпоха» по выбору). Например, стихотворения В. В. Маяковского, М. И. Цветаевой, О. Э.
Мандельштама, Б. Л. Пастернака и др. М. А. Булгаков (одна повесть по выбору).
Например, «Собачье сердце» и др.
Литература второй половины XX века
А. Т. Твардовский. Поэма «Василий Тѐркин» (главы «Переправа», «Гармонь», «Два
солдата», «Поединок» и др.).
М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба человека».
А. И. Солженицын. Рассказ «Матрѐнин двор».
Произведения отечественных прозаиков второй половины XX—XXI века (не
менее двух произведений).
Например, произведения Е. И. Носова, А. Н. и Б. Н. Стругацких, В. Ф.
Тендрякова, Б. П. Екимова и др.
Произведения отечественных и зарубежных прозаиков второй половины XX—
XXI века (не менее двух произведений на тему «Человек в ситуации нравственного
выбора»). Например, произведения В. П. Астафьева, Ю. В. Бондарева, Н. С. Дашевской,
Дж. Сэлинджера, К. Патерсон, Б. Кауфман и др.).
Поэзия второй половины XX — начала XXI века (не менее трѐх стихотворений).
Например, стихотворения Н. А. Заболоцкого, М. А. Светлова, М. В. Исаковского, К. М.
Симонова, Р. Г. Гамзатова, Б. Ш. Окуджавы, В. С. Высоцкого, А. А. Вознесенского, Е. А.
Евтушенко, Р. И. Рождественского, И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др.
Зарубежная литература
У. Шекспир. Сонеты (один-два по выбору). Например, № 66 «Измучась всем, я
умереть хочу…», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды не похожи…» и др. Трагедия «Ромео и
Джульетта» (фрагменты по выбору).
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин во дворянстве» (фрагменты по выбору).

9 КЛАСС
Древнерусская литература
«Слово о полку Игореве».
Литература XVIII века
М. В. Ломоносов. «Ода на день восшествия на Всероссийский престол Ея
Величества Государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» и другие
стихотворения (по выбору).
Г. Р. Державин. Стихотворения (два по выбору). Например, «Властителям и
судиям», «Памятник» и др.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная Лиза».
Литература первой половины XIX века В. А. Жуковский. Баллады, элегии (однадве по выбору). Например, «Светлана», «Невыразимое», «Море» и др.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от ума».
Поэзия пушкинской эпохи. К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг, Н. М. Языков, Е.А.
Баратынский (не менее трѐх стихотворений по выбору).
А. С. Пушкин. Стихотворения. Например, «Бесы», «Брожу ли я вдоль улиц
шумных…», «…Вновь я посетил…», «Из Пиндемонти», «К морю», «К***» («Я помню
чудное мгновенье…»), «Мадонна», «Осень» (отрывок), «Отцы-пустынники и жѐны
непорочны…», «Пора, мой друг, пора! Покоя сердце просит…», «Поэт», «Пророк»,
«Свободы сеятель пустынный…», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «Я вас
любил: любовь ещѐ, быть может…», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный…» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в стихах «Евгений Онегин».
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения. Например, «Выхожу один я на дорогу…»,
«Дума», «И скучно и грустно», «Как часто, пѐстрою толпою окружѐн…», «Молитва» («Я,
Матерь Божия,ныне с молитвою…»), «Нет, ни тебя так пылко я люблю…», «Нет, я не
Байрон, я другой…», «Поэт» («Отделкой золотой блистает мой кинжал…»), «Пророк»,
«Родина», «Смерть Поэта», «Сон» («В полдневный жар в долине Дагестана…»), «Я жить
хочу, хочу печали…» и др. Роман «Герой нашего времени».
Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые души».
Отечественная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения: «Лафертовская маковница» Антония Погорельского,
«Часы и зеркало» А. А. Бестужева-Марлинского, «Кто виноват?» (главы по выбору) А. И.
Герцена и др.
Зарубежная литература
Данте. «Божественная комедия» (не менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет» (фрагменты по выбору).
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст» (не менее двух фрагментов по выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно по выбору). Например, «Душа моя мрачна.
Скорей, певец, скорей!..», «Прощание Наполеона» и др. Поэма «Паломничество ЧайльдГарольда» (не менее одного фрагмента по выбору).
Зарубежная проза первой половины XIX в. (одно произведение по выбору).
Например, произведения Э. Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта и др.

II.

Планируемые
результаты освоения учебного курса,
учебного предмета «Литература»

Изучение литературы в основной школе направлено на достижение обучающимися
следующих личностных, метапредметных и предметных результатов освоения учебного
предмета.
ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности в
соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовнонравственными ценностями, отражѐнными в произведениях русской литературы,
принятыми в обществе правилами и нормами поведения и способствуют процессам
самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции
личности.
Личностные результаты освоения рабочей программы по литературе для основного
общего образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться
системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на еѐ
основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в
том числе в части:
Гражданского воспитания:
готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав,
уважение прав, свобод и законных интересов других людей; активное участие в жизни
семьи, образовательной организации, местного сообщества, родного края, страны, в том
числе в сопоставлении с ситуациями, отражѐнными в литературных произведениях;
неприятие любых форм экстремизма, дискриминации; понимание роли различных
социальных институтов в жизни человека; представление об основных правах, свободах и
обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в
поликультурном и многоконфессиональном обществе, в том числе с опорой на примеры
из литературы; представление о способах противодействия коррупции; готовность к
разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и
взаимопомощи, в том числе с опорой на примеры из литературы; активное участие в
школьном самоуправлении; готовность к участию в
гуманитарной деятельности
(волонтерство; помощь людям, нуждающимся в ней).
Патриотического воспитания:
осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и
многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка,
истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России в контексте
изучения произведений русской и зарубежной литературы, а также литератур народов РФ;
ценностное отношение к достижениям своей Родины — России, к науке, искусству,
спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа, в том числе
отражѐнным в художественных произведениях; уважение к символам России,
государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам,
традициям разных народов, проживающих в родной стране, обращая внимание на их
воплощение в литературе.
Духовно-нравственного воспитания:
ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора с
оценкой поведения и поступков персонажей литературных произведений; готовность
оценивать своѐ поведение и поступки, а также поведение и поступки других людей с
позиции нравственных и правовых норм с учѐтом осознания последствий поступков;

активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в
условиях индивидуального и общественного пространства.
Эстетического воспитания:
восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и
других народов, понимание эмоционального воздействия искусства, в том числе
изучаемых литературных произведений; осознание важности художественной литературы
и культуры как средства коммуникации и самовыражения; понимание ценности
отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного
творчества; стремление к самовыражению в разных видах искусства.
Физического
воспитания,
формирования
культуры
здоровья
и
эмоционального благополучия:
здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная
физическая активность); осознание последствий и неприятие вредных привычек
(употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и
психического здоровья, соблюдение правил безопасности, в
том числе навыки
безопасного поведения в интернет-среде в
процессе школьного литературного
образования; способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся
социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя
собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели; умение принимать себя и других, не
осуждая; умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, опираясь на
примеры из литературных произведений; уметь управлять собственным эмоциональным
состоянием; сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и
такого же права другого человека с оценкой поступков литературных героев.
Трудового воспитания:
установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи,
школы, города, края) технологической и социальной направленности, способность
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на
основе применения изучаемого предметного знания и знакомства с деятельностью героев
на страницах литературных произведений; осознание важности обучения на протяжении
всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых
умений для этого; готовность адаптироваться в профессиональной среде; уважение к
труду и результатам трудовой деятельности, в том числе при изучении произведений
русского фольклора и литературы; осознанный выбор и построение индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учетом личных и общественных интересов
и потребностей.
Экологического воспитания:
ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для
решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды; повышение уровня экологической
культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения;
активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде, в том числе
сформированное при знакомстве с литературными произведениями, поднимающими
экологические проблемы; осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред; готовность к участию в
практической деятельности экологической направленности.
Ценности научного познания:
ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об
основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой с опорой на изученные и самостоятельно

прочитанные литературные произведения; овладение языковой и читательской культурой
как средством познания мира; овладение основными навыками исследовательской
деятельности с учѐтом специфики школьного литературного образования; установка на
осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути
достижения индивидуального и коллективного благополучия.
Личностные результаты, обеспечивающие адаптацию обучающегося к
изменяющимся условиям социальной и природной среды:
освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей,
соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного
поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы,
сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального
взаимодействия с людьми из другой культурной среды; изучение и оценка социальных
ролей персонажей литературных произведений;
потребность во взаимодействии в условиях неопределѐнности, открытость опыту и
знаниям других; в действии в условиях неопределенности, повышение уровня своей
компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других
людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из
опыта других; в выявлении и связывании образов, необходимость в формировании новых
знаний, в том числе формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в
том числе ранее неизвестных, осознавать дефициты собственных знаний и
компетентностей, планировать своѐ развитие; умение оперировать основными понятиями,
терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития; анализировать
и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики; оценивать свои действия с
учѐтом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов,
возможных глобальных последствий; способность осознавать стрессовую ситуацию,
оценивать происходящие изменения и их последствия, опираясь на жизненный и
читательский опыт; воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер;
оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;
формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, уметь находить
позитивное в произошедшей ситуации; быть готовым действовать в отсутствии гарантий
успеха.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
Овладение универсальными учебными познавательными действиями:
Базовые логические действия:
выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (художественных и
учебных текстов, литературных героев и др.) и явлений (литературных направлений,
этапов историко-литературного процесса);
устанавливать существенный признак классификации и классифицировать
литературные объекты по существенному признаку, устанавливать основания для их
обобщения и сравнения, определять критерии проводимого анализа;
с учѐтом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в
рассматриваемых литературных фактах и наблюдениях над текстом; предлагать критерии
для выявления закономерностей и противоречий с учѐтом учебной задачи;
выявлять дефициты информации, данных, необходимых для решения поставленной
учебной задачи;
выявлять причинно-следственные связи при изучении литературных явлений и
процессов; делать выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений,
умозаключений по аналогии; формулировать гипотезы об их взаимосвязях;
самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи при работе с разными
типами текстов (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее
подходящий с учѐтом самостоятельно выделенных критериев)

Базовые исследовательские действия:
использовать вопросы как исследовательский инструмент познания в литературном
образовании;
формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным
состоянием ситуации, объекта, и самостоятельно устанавливать искомое и данное;
формировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других,
аргументировать свою позицию, мнение;
проводить по самостоятельно составленному плану небольшое исследование по
установлению особенностей литературного объекта изучения, причинно-следственных
связей и зависимостей объектов между собой;
оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе
исследования (эксперимента);
самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведѐнного
наблюдения, опыта, исследования; владеть инструментами оценки достоверности
полученных выводов и обобщений;
прогнозировать возможное дальнейшее развитие событий и их последствия в
аналогичных или сходных ситуациях, а также выдвигать предположения об их развитии в
новых условиях и контекстах, в том числе в литературных произведениях.
Работа с информацией:
применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе
литературной и другой информации или данных из источников с учѐтом предложенной
учебной задачи и заданных критериев;
выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать литературную и
другую информацию различных видов и форм представления;
находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же
идею, версию) в различных информационных источниках;
самостоятельно выбирать оптимальную форму представления литературной и
другой информации и иллюстрировать решаемые учебные задачи несложными схемами,
диаграммами, иной графикой и их комбинациями;
оценивать надѐжность литературной и другой информации по критериям,
предложенным учителем или сформулированным самостоятельно;
эффективно запоминать и систематизировать эту информацию.
Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями:
общение: воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в
соответствии с условиями и целями общения; выражать себя (свою точку зрения) в
устных и письменных текстах; распознавать невербальные средства общения, понимать
значение социальных знаков, знать и распознавать предпосылки конфликтных ситуаций,
находя аналогии в литературных произведениях, и смягчать конфликты, вести
переговоры; понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к
собеседнику и корректно формулировать свои возражения; в ходе учебного диалога и/или
дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи,
нацеленные на решение учебной задачи и поддержание благожелательности общения;
сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать
различие и сходство позиций; публично представлять результаты выполненного опыта
(литературоведческого эксперимента, исследования, проекта); самостоятельно выбирать
формат выступления с учѐтом задач презентации и особенностей аудитории и в

соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием
иллюстративных материалов;
совместная деятельность: использовать преимущества командной (парной,
групповой, коллективной) и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы
на уроках литературы, обосновывать необходимость применения групповых форм
взаимодействия при решении поставленной задачи; принимать цель совместной учебной
деятельности, коллективно строить действия по еѐ достижению: распределять роли,
договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы; уметь обобщать
мнения нескольких людей; проявлять готовность руководить, выполнять поручения,
подчиняться; планировать организацию совместной работы на уроке литературы и во
внеурочной учебной деятельности, определять свою роль (с учѐтом предпочтений и
возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами
команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнений,
«мозговые штурмы» и иные); выполнять свою часть работы, достигать качественного
результата по своему направлению, и координировать свои действия с другими членами
команды; оценивать качество своего вклада в общий результат по критериям,
сформулированным участниками взаимодействия на литературных занятиях; сравнивать
результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов,
разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчѐта перед
группой.
Овладение универсальными учебными регулятивными действиями:
самоорганизация: выявлять проблемы для решения в учебных и жизненных
ситуациях, анализируя ситуации, изображѐнные в художественной литературе;
ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие
решения в группе, принятие решений группой); самостоятельно составлять алгоритм
решения учебной задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с
учѐтом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать
предлагаемые варианты решений; составлять план действий (план реализации
намеченного алгоритма решения) и корректировать предложенный алгоритм с учѐтом
получения новых знаний об изучаемом литературном объекте; делать выбор и брать
ответственность за решение;
самоконтроль: владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии в
школьном литературном образовании; давать адекватную оценку учебной ситуации и
предлагать план еѐ изменения; учитывать контекст и предвидеть трудности, которые
могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся
обстоятельствам; объяснять причины достижения (недостижения) результатов
деятельности, давать оценку приобретѐнному опыту, уметь находить позитивное в
произошедшей ситуации; вносить коррективы в деятельность на основе новых
обстоятельств и меняющихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;
оценивать соответствие результата цели и условиям;
эмоциональный интеллект: развивать способность различать и называть
собственные эмоции, управлять ими и эмоциями других; выявлять и анализировать
причины эмоций; ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения
другого, анализируя примеры из художественной литературы; регулировать способ
выражения своих эмоций;
принятие себя и других: осознанно относиться к другому человеку, его мнению,
размышляя над взаимоотношениями литературных героев; признавать своѐ право на
ошибку и такое же право другого; принимать себя и других, не осуждая; проявлять
открытость себе и другим; осознавать невозможность контролировать всѐ вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ (5—9 КЛАССЫ)
Предметные результаты по литературе в основной школе должны
обеспечивать:
1) понимание духовно-нравственной и культурной ценности литературы и еѐ роли
в формировании гражданственности и патриотизма, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации и Донецкой Народной Республики;
2) понимание специфики литературы как вида искусства, принципиальных
отличий художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) овладение умениями эстетического и смыслового анализа произведений устного
народного творчества и художественной литературы, умениями воспринимать,
анализировать, интерпретировать и оценивать прочитанное, понимать художественную
картину мира, отражѐнную в литературных произведениях, с учѐтом неоднозначности
заложенных в них художественных смыслов:
умение анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять
тематику и проблематику произведения, родовую и жанровую принадлежность
произведения; выявлять позицию героя, повествователя, рассказчика, авторскую позицию,
учитывая художественные особенности произведения и воплощѐнные в нѐм реалии;
характеризовать авторский пафос; выявлять особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
овладение теоретико-литературными понятиями1 и использование их в процессе
анализа, интерпретации произведений и оформления собственных оценок и наблюдений:
художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; факт, вымысел; литературные направления (классицизм,
сентиментализм, романтизм, реализм), роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ,
притча, повесть, роман, комедия, драма, трагедия, поэма, басня, баллада, песня, ода,
элегия, послание, отрывок, сонет, эпиграмма, лироэпические (поэма, баллада)); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика, пафос (героический,
трагический, комический); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия:
экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, эпилог; авторское
отступление; конфликт; система образов; образ автора, повествователь, рассказчик,
литературный герой (персонаж), лирический герой, лирический персонаж, речевая
характеристика героя; реплика, диалог, монолог; ремарка; портрет, пейзаж, интерьер,
художественная деталь, символ, подтекст, психологизм; сатира, юмор, ирония, сарказм,
гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория,
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия; повтор, анафора; умолчание,
параллелизм, звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль; стих и проза; стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
умение рассматривать изученные произведения в рамках историко-литературного
процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность произведения к
историческому времени, определѐнному литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.
С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
умение сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, приѐмы, эпизоды текста;

Здесь и далее по тексту в аналогичных предметных требованиях к результатам знание
определений понятий не выносится на промежуточную и итоговую аттестацию.
1

умение сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) совершенствование умения выразительно (с учѐтом индивидуальных
особенностей обучающихся) читать, в том числе наизусть, не менее 12 произведений и /
или фрагментов;
5) овладение умением пересказывать прочитанное произведение, используя
подробный, сжатый, выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по
прочитанному произведению и формулировать вопросы к тексту;
6) развитие умения участвовать в диалоге о прочитанном произведении, в
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и
мнениями участников дискуссии; давать аргументированную оценку прочитанному;
7) совершенствование умения создавать устные и письменные высказывания
разных жанров, писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения (не менее 250 слов), аннотацию, отзыв, рецензию; применять
различные виды цитирования; делать ссылки на источник информации; редактировать
собственные и чужие письменные тексты;
8) овладение умениями самостоятельной интерпретации и оценки текстуально
изученных художественных произведений древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов (в том числе с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа):
«Слово о полку Игореве»; стихотворения М. В. Ломоносова, Г. Р. Державина;
комедия Д. И. Фонвизина «Недоросль»; повесть Н. М. Карамзина «Бедная Лиза»; басни
И. А. Крылова; стихотворения и баллады В. А. Жуковского; комедия А. С. Грибоедова
«Горе от ума»; произведения А. С. Пушкина: стихотворения, поэма «Медный всадник»,
роман в стихах «Евгений Онегин», роман «Капитанская дочка», повесть «Станционный
смотритель»; произведения М. Ю. Лермонтова: стихотворения, «Песня про царя Ивана
Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова», поэма «Мцыри»,
роман «Герой нашего времени»; произведения Н. В. Гоголя: комедия «Ревизор», повесть
«Шинель», поэма «Мѐртвые души»; стихотворения Ф. И. Тютчева, А. А. Фета, Н. А.
Некрасова; «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил» М. Е. СалтыковаЩедрина; по одному произведению (по выбору) следующих писателей: Ф. М.
Достоевский, И. С. Тургенев, Л. Н. Толстой, Н. С. Лесков; рассказы А. П. Чехова;
стихотворения И. А. Бунина, А. А. Блока, В. В. Маяковского, С. А. Есенина, А. А.
Ахматовой, М. И. Цветаевой, О. Э. Мандельштама, Б. Л. Пастернака; рассказ М. А.
Шолохова «Судьба человека»; поэма А. Т. Твардовского «Василий Тѐркин» (избранные
главы); рассказы В. М. Шукшина: «Чудик», «Стенька Разин»; рассказ А. И. Солженицына
«Матрѐнин двор», рассказ В. Г. Распутина «Уроки французского»; по одному
произведению (по выбору) А. П. Платонова, М. А. Булгакова; произведения литературы
второй половины XX—XXI в.: не менее трѐх прозаиков по выбору (в том числе Ф. А.
Абрамов, Ч. Т. Айтматов, В. П. Астафьев, В. И. Белов, В. В. Быков, Ф. А. Искандер,
Ю. П. Казаков, В. Л. Кондратьев, Е. И. Носов, А. Н. и Б. Н. Стругацкие, В. Ф.
Тендряков); не менее трѐх поэтов по выбору (в том числе Р. Г. Гамзатов, О. Ф.
Берггольц, И. А. Бродский, А. А. Вознесенский, В. С. Высоцкий, Е. А. Евтушенко, Н. А.
Заболоцкий, Ю. П. Кузнецов, А. С. Кушнер, Б. Ш. Окуджава, Р. И. Рождественский,
Н. М. Рубцов); Гомера, М. Сервантеса, У. Шекспира;
9) понимание важности чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы как способа познания мира, источника
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного развития;
10) развитие умения планировать собственное досуговое чтение, формировать и
обогащать свой круг чтения, в том числе за счѐт произведений современной литературы;

11) формирование умения участвовать в проектной или исследовательской
деятельности (с приобретением опыта публичного представления полученных
результатов);
12) овладение умением использовать словари и справочники, в том числе
информационно-справочные системы в электронной форме, подбирать проверенные
источники в библиотечных фондах, сети Интернет для выполнения учебной задачи;
применять ИКТ, соблюдать правила информационной безопасности.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ПО КЛАССАМ:
5 КЛАСС
1) Иметь начальные представления об общечеловеческой ценности литературы и еѐ
роли в воспитании любви к Родине и дружбы между народами Российской Федерации;
2) понимать, что литература — это вид искусства и что художественный текст
отличается от текста научного, делового, публицистического;
3)
владеть
элементарными
умениями
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанные произведения:
определять тему и главную мысль произведения, иметь начальные представления о
родах и жанрах литературы; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики; выявлять элементарные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать смысловое наполнение теоретико-литературных понятий и учиться
использовать их в процессе анализа и интерпретации произведений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ;
литературные жанры (народная сказка, литературная сказка, рассказ, повесть,
стихотворение, басня); тема, идея, проблематика; сюжет, композиция; литературный
герой (персонаж), речевая характеристика персонажей; портрет, пейзаж, художественная
деталь; эпитет, сравнение, метафора, олицетворение; аллегория; ритм, рифма;
сопоставлять темы и сюжеты произведений, образы персонажей;
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения фольклора и художественной литературы с произведениями других видов
искусства (с учѐтом возраста, литературного развития обучающихся);
4) выразительно читать, в том числе наизусть (не менее 5 поэтических
произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к произведению (с
учѐтом литературного развития и индивидуальных особенностей обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и с помощью
учителя формулировать вопросы к тексту; 6) участвовать в беседе и диалоге о
прочитанном произведении, подбирать аргументы для оценки прочитанного (с учѐтом
литературного развития обучающихся);
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров объемом не менее
70 слов (с учѐтом литературного развития обучающихся);
8) владеть начальными умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора и литературы;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать с помощью учителя собственное досуговое чтение, расширять
свой круг чтения, в том числе за счѐт произведений современной литературы для детей и
подростков;

11) участвовать в создании элементарных учебных проектов под руководством
учителя и учиться публично представлять их результаты (с учѐтом литературного
развития обучающихся);
12) владеть начальными умениями использовать словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными
библиотеками и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной
безопасности
6 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации, Донецкой Народной Республики;
2) понимать особенности литературы как вида словесного искусства, отличать
художественный текст от текста научного, делового, публицистического;
3) осуществлять элементарный смысловой и эстетический анализ произведений
фольклора
и
художественной
литературы;
воспринимать,
анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития
обучающихся);
определять тему и главную мысль произведения, основные вопросы, поднятые
автором; указывать родовую и жанровую принадлежность произведения; выявлять
позицию героя и авторскую позицию; характеризовать героев-персонажей, давать их
сравнительные характеристики; выявлять основные особенности языка художественного
произведения, поэтической и прозаической речи;
понимать сущность теоретико-литературных понятий и учиться использовать их в
процессе анализа и интерпретации произведений, оформления собственных оценок и
наблюдений: художественная литература и устное народное творчество; проза и поэзия;
художественный образ; роды (лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, басня,
послание); форма и содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика;
сюжет, композиция; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка; повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, речевая характеристика героя; портрет, пейзаж, художественная
деталь; юмор, ирония; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза,
аллегория; стихотворный метр (хорей, ямб), ритм, рифма, строфа;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры (с учѐтом возраста и литературного
развития обучающихся);
сопоставлять с помощью учителя изученные и самостоятельно прочитанные
произведения с произведениями других видов искусства (живопись, музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 7
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя подробный, сжатый,
выборочный, творческий пересказ, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и
с помощью учителя формулировать вопросы к тексту;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, давать
аргументированную оценку прочитанному;

7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не
менее 100 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения, аннотацию, отзыв;
8)
владеть умениями интерпретации и оценки текстуально изученных
произведений фольклора, древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) осознавать важность чтения и изучения произведений устного народного
творчества и художественной литературы для познания мира, формирования
эмоциональных и эстетических впечатлений, а также для собственного развития;
10) планировать собственное досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя, в том числе за счѐт произведений современной литературы для
детей и подростков;
11) развивать умения коллективной проектной или исследовательской
деятельности под руководством учителя и учиться публично представлять полученные
результаты;
12) развивать умение использовать словари и справочники, в том числе в
электронной форме; пользоваться под руководством учителя электронными библиотеками
и другими интернет-ресурсами, соблюдая правила информационной безопасности.
7 КЛАСС
1) Понимать общечеловеческую и духовно-нравственную ценность литературы,
осознавать еѐ роль в воспитании любви к Родине и укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации; Донецкой Народной Республики
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;
3) проводить смысловой и эстетический анализ произведений фольклора и
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать, что в
литературных произведениях отражена художественная картина мира:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тему,
главную мысль и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность;
выявлять позицию героя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая художественные
особенности произведения; характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные
характеристики, оценивать систему персонажей; определять особенности композиции и
основной конфликт произведения; объяснять своѐ понимание нравственно-философской,
социально-исторической и эстетической проблематики произведений (с учѐтом
литературного развития обучающихся); выявлять основные особенности языка
художественного произведения, поэтической и прозаической речи; находить основные
изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя,
определять их художественные функции;
понимать сущность и элементарные смысловые функции теоретико-литературных
понятий и учиться самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ; роды
(лирика, эпос), жанры (рассказ, повесть, роман, послание, поэма, песня); форма и
содержание литературного произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический,
патриотический, гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития
действия: экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь; юмор, ирония,

сатира; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола; антитеза, аллегория;
анафора; стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма,
строфа.
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, сюжеты разных
литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы,
особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (живопись,
музыка, театр, кино);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 9
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать прочитанное произведение, используя различные виды
пересказов, отвечать на вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно
формулировать вопросы к тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора, давать аргументированную оценку
прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не
менее 150 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; под руководством учителя учиться исправлять и
редактировать собственные письменные тексты; собирать материал и обрабатывать
информацию, необходимую для составления плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта,
аннотации, эссе, литературно-творческой работы на самостоятельно или под
руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные
художественные произведения древнерусской, русской и зарубежной литературы и
современных авторов с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы для самостоятельного познания мира, развития собственных
эмоциональных и эстетических впечатлений;
10) планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников, в том числе за счѐт произведений современной
литературы для детей и подростков;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной или
исследовательской деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) развивать умение использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; самостоятельно пользоваться электронными библиотеками и
подбирать проверенные источники в интернет-библиотеках для выполнения учебных
задач, соблюдая правила информационной безопасности.
8 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную ценность литературы, осознавать еѐ роль в
воспитании патриотизма и укреплении единства многонационального народа Российской
Федерации и Донецкой Народной Республики;
2) понимать специфику литературы как вида словесного искусства, выявлять
отличия художественного текста от текста научного, делового, публицистического;

3) проводить самостоятельный смысловой и эстетический анализ произведений
художественной литературы; воспринимать, анализировать, интерпретировать и
оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития обучающихся), понимать
неоднозначность художественных смыслов, заложенных в литературных произведениях:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отражѐнные в нѐм реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять
своѐ понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учѐтом возраста и литературного развития обучающихся);
выявлять языковые особенности художественного произведения, поэтической и
прозаической речи; находить основные изобразительно-выразительные средства,
характерные для творческой манеры и стиля писателя, определять их художественные
функции;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, повесть, роман, баллада, послание,
поэма, песня, сонет, лироэпические (поэма, баллада)); форма и содержание литературного
произведения; тема, идея, проблематика; пафос (героический, патриотический,
гражданский и др.); сюжет, композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция,
завязка, развитие действия, кульминация, развязка; конфликт; система образов; автор,
повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж), лирический герой, речевая
характеристика героя; портрет, пейзаж, интерьер, художественная деталь, символ; юмор,
ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, сравнение; олицетворение, гипербола;
антитеза, аллегория; анафора; звукопись (аллитерация, ассонанс); стихотворный метр
(хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа; афоризм;
рассматривать отдельные изученные произведения в рамках историколитературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определѐнному литературному направлению);
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного художественного
произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты, образы персонажей, литературные
явления и факты, сюжеты разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры,
художественные приѐмы, эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 11
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды пересказов, обстоятельно отвечать на вопросы и
самостоятельно формулировать

6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, соотносить
собственную позицию с позицией автора и позициями участников диалога, давать
аргументированную оценку прочитанному;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не
менее 200 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; исправлять и редактировать собственные письменные тексты;
собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана,
таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, литературно-творческой
работы на самостоятельно выбранную литературную или публицистическую тему,
применяя различные виды цитирования;
8) интерпретировать и оценивать текстуально изученные и самостоятельно
прочитанные художественные произведения древнерусской, классической русской и
зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и публично представлять полученные результаты;
12) самостоятельно использовать энциклопедии, словари и справочники, в том
числе в электронной форме; пользоваться электронными библиотеками и подбирать в
Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
9 КЛАСС
1) Понимать духовно-нравственную и культурно-эстетическую ценность
литературы, осознавать еѐ роль в формировании гражданственности и патриотизма,
уважения к своей Родине и еѐ героической истории, укреплении единства
многонационального народа Российской Федерации, Донецкой Народной Республики;
2) понимать специфические черты литературы как вида словесного искусства,
выявлять главные отличия художественного текста от текста научного, делового,
публицистического;
3) владеть умением самостоятельного смыслового и эстетического анализа
произведений художественной литературы (от древнерусской до современной);
анализировать литературные произведения разных жанров; воспринимать, анализировать,
интерпретировать и оценивать прочитанное (с учѐтом литературного развития
обучающихся), понимать условность художественной картины мира, отражѐнной в
литературных произведениях с учѐтом неоднозначности заложенных в них
художественных смыслов:
анализировать произведение в единстве формы и содержания; определять тематику
и проблематику произведения, его родовую и жанровую принадлежность; выявлять
позицию героя, повествователя, рассказчика и авторскую позицию, учитывая
художественные особенности произведения и отраженные в нѐм реалии; характеризовать
героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики, оценивать систему образов;
выявлять особенности композиции и основной конфликт произведения; характеризовать
авторский пафос; выявлять и осмысливать формы авторской оценки героев, событий,
характер авторских взаимоотношений с читателем как адресатом произведения; объяснять

своѐ понимание нравственно-философской, социально-исторической и эстетической
проблематики произведений (с учѐтом литературного развития обучающихся); выявлять
языковые особенности художественного произведения, поэтической и прозаической речи;
находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой
манеры писателя, определять их художественные функции, выявляя особенности
авторского языка и стиля;
овладеть сущностью и пониманием смысловых функций теоретико-литературных
понятий и самостоятельно использовать их в процессе анализа и интерпретации
произведений, оформления собственных оценок и наблюдений: художественная
литература и устное народное творчество; проза и поэзия; художественный образ, факт,
вымысел; литературные направления (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм);
роды (лирика, эпос, драма), жанры (рассказ, притча, повесть, роман, комедия, драма,
трагедия, баллада, послание, поэма, ода, элегия, песня, отрывок, сонет, лироэпические
(поэма, баллада)); форма и содержание литературного произведения; тема, идея,
проблематика; пафос (героический, патриотический, гражданский и др.); сюжет,
композиция, эпиграф; стадии развития действия: экспозиция, завязка, развитие действия,
кульминация, развязка, эпилог; авторское/лирическое отступление; конфликт; система
образов; образ автора, повествователь, рассказчик, литературный герой (персонаж),
лирический герой, лирический персонаж; речевая характеристика героя; портрет, пейзаж,
интерьер, художественная деталь; символ, подтекст, психологизм; реплика, диалог,
монолог; ремарка; юмор, ирония, сатира, сарказм, гротеск; эпитет, метафора, метонимия,
сравнение, олицетворение, гипербола, умолчание, параллелизм; антитеза, аллегория;
риторический вопрос, риторическое восклицание; инверсия, анафора, повтор;
художественное время и пространство; звукопись (аллитерация, ассонанс); стиль;
стихотворный метр (хорей, ямб, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма, строфа;
афоризм;
рассматривать изученные и самостоятельно прочитанные произведения в рамках
историко-литературного процесса (определять и учитывать при анализе принадлежность
произведения к историческому времени, определѐнному литературному направлению);
выявлять связь между важнейшими фактами биографии писателей (в том числе А.
С. Грибоедова, А. С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, Н. В. Гоголя) и особенностями
исторической эпохи, авторского мировоззрения, проблематики произведений;
выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи
между ними; определять родо-жанровую специфику изученного и самостоятельно
прочитанного художественного произведения;
сопоставлять произведения, их фрагменты (с учѐтом внутритекстовых и
межтекстовых связей), образы персонажей, литературные явления и факты, сюжеты
разных литературных произведений, темы, проблемы, жанры, художественные приѐмы,
эпизоды текста, особенности языка;
сопоставлять изученные и самостоятельно прочитанные произведения
художественной литературы с произведениями других видов искусства (изобразительное
искусство, музыка, театр, балет, кино, фотоискусство, компьютерная графика);
4) выразительно читать стихи и прозу, в том числе наизусть (не менее 12
поэтических произведений, не выученных ранее), передавая личное отношение к
произведению (с учѐтом литературного развития, индивидуальных особенностей
обучающихся);
5) пересказывать изученное и самостоятельно прочитанное произведение,
используя различные виды устных и письменных пересказов, обстоятельно отвечать на
вопросы по прочитанному произведению и самостоятельно формулировать вопросы к
тексту; пересказывать сюжет и вычленять фабулу;
6) участвовать в беседе и диалоге о прочитанном произведении, в учебной
дискуссии на литературные темы, соотносить собственную позицию с позицией автора и

мнениями участников дискуссии, давать аргументированную оценку прочитанному и
отстаивать свою точку зрения, используя литературные аргументы;
7) создавать устные и письменные высказывания разных жанров (объѐмом не
менее 250 слов), писать сочинение-рассуждение по заданной теме с опорой на
прочитанные произведения; представлять развѐрнутый устный или письменный ответ на
проблемный вопрос; исправлять и редактировать собственные и чужие письменные
тексты; собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления
плана, таблицы, схемы, доклада, конспекта, аннотации, эссе, отзыва, рецензии,
литературно-творческой работы на самостоятельно выбранную литературную или
публицистическую тему, применяя различные виды цитирования;
8) самостоятельно интерпретировать и оценивать текстуально изученные и
самостоятельно прочитанные художественные произведения древнерусской, классической
русской и зарубежной литературы и современных авторов с использованием методов
смыслового чтения и эстетического анализа;
9) понимать важность вдумчивого чтения и изучения произведений фольклора и
художественной литературы как способа познания мира и окружающей действительности,
источника эмоциональных и эстетических впечатлений, а также средства собственного
развития;
10) самостоятельно планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой
литературный кругозор по рекомендациям учителя и сверстников, а также проверенных
интернет-ресурсов, в том числе за счѐт произведений современной литературы;
11) участвовать в коллективной и индивидуальной проектной и исследовательской
деятельности и уметь публично презентовать полученные результаты;
12) уметь самостоятельно пользоваться энциклопедиями, словарями и справочной
литературой, информационно-справочными системами, в том числе в электронной форме;
пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска
в Интернете; работать с электронными библиотеками и подбирать в библиотечных фондах
и Интернете проверенные источники для выполнения учебных задач; применять ИКТ,
соблюдая правила информационной безопасности.
При планировании предметных результатов освоения рабочей программы следует
учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у
разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени, что диктует необходимость
дифференцированного и индивидуального подхода к ним и применения разных стратегий
и создания индивидуальных образовательных траекторий достижения этих результатов.

III.

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

В тематическом планировании, представленном по годам обучения, указано количество часов, отводимое на чтение, изучение и
обсуждение литературных тем, на развитие речи, на уроки внеклассного чтения и итоговые контрольные работы, предусмотрены резервные
часы для реализации принципа вариативности в выборе произведений (до 15 часов в год), в том числе и произведений региональной
литературы. Количество резервных часов рассчитывается исходя из общего количества часов, отведѐнных на год обучения; зависит от
уровня сложности содержания инварианта; от выбранного учителем УМК.
5 КЛАСС (102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 70 ч.
■
на развитие речи 8 ч.
■
на уроки внеклассного чтения 7 ч.
■
итоговые контрольные работы 2 ч.
■
резервные уроки 15 ч.
■

Тематический
блок/раздел
Мифология (3 ч)

Фольклор (7 ч)

Основное содержание
Мифы народов России и мира (З ч)

Малые жанры: пословицы,
поговорки, загадки (2 ч) Сказки

Основные виды деятельности обучающихся
Выразительно читать мифы и другие эпические произведения, отвечать на
вопросы, пересказывать. Анализировать сюжет, жанровые, композиционные и
художественные особенности. Определять и формулировать тему и основную
мысль прочитанных мифов. Сопоставлять мифы разных народов, сравнивать их
с эпическими произведениями. Характеризовать главных героев, сравнивать их
поступки.
Высказывать своѐ отношение к событиям и эпическим героям. Участвовать в
разработке учебных проектов. Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги. Писать сочинение о любимом эпическом герое.
Выразительно читать фольклорные произведения малых жанров, отвечать на
вопросы. Отличать пословицы от поговорок. Сопоставлять русские пословицы

Тематический
блок/раздел

Литература первой
половины XIX века
(14 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

народов России и народов мира (5 ч) и поговорки с пословицами и поговорками других народов. Уметь сочинять и
разгадывать загадки.
Выразительно читать, пересказывать (кратко, подробно, выборочно) сказки,
отвечать на вопросы. Определять виды сказок (волшебные, бытовые, о
животных). Определять и формулировать тему и основную мысль прочитанной
сказки. Характеризовать героев сказок, оценивать их поступки.
Определять особенности языка и композиции народных сказок разных народов
(зачин, концовка, постоянные эпитеты, устойчивые выражения и др.). Сочинять
собственные сказки, употребляя сказочные устойчивые выражения.
Инсценировать любимую сказку
И. А. Крылов. Басни (три по
Выразительно читать басню, в том числе по ролям. Определять и
выбору). «Волк на псарне», «Листы формулировать тему и основную мысль прочитанной басни. Находить значение
и Корни», «Свинья под Дубом»,
незнакомого слова в словаре. Инсценировать басню. Определять
«Квартет», «Осѐл и Соловей»,
художественные особенности басенного жанра. Иметь первоначальное
«Ворона и Лисица» (4 ч)
представление об аллегории и морали. Читать басню наизусть (по выбору
обучающегося).
Выразительно читать стихотворения. Отличать поэтический текст от
А. С. Пушкин.
прозаического, аргументировать свой ответ. Определять тематическое единство
Стихотворения (не менее трѐх).
подобранных произведений. Выявлять средства художественной
«Зимнее утро», «Зимний вечер»,
изобразительности в лирических произведениях (эпитет, метафору,
«Няне» и др.
«Сказка о мѐртвой царевне и о семи олицетворение, сравнение). Выполнять письменные работы по
первоначальному анализу стихотворения. Заучивать стихотворения наизусть.
богатырях» (6 ч.)
Выразительно читать сказку, отвечать на вопросы по содержанию. Определять
идейно-тематическое содержание сказки А. С. Пушкина. Выявлять своеобразие
авторской сказки и еѐ отличие от народной. Выделять ключевые эпизоды в
тексте произведения. Сопоставлять сказку с другими видами искусства.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворение
Выразительно читать стихотворение.

Тематический
блок/раздел

Основное содержание
«Бородино» (2 ч)

Литература второй
половины XIX века
(13 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

Отвечать на вопросы по прочитанному тексту, задавать вопросы с целью
понимания содержания стихотворения.
Определять его историческую основу, идейно-тематическое содержание.
Определять позицию автора. Выявлять жанровые признаки и средства
художественной изобразительности в произведении (эпитет, олицетворение,
сравнение, метафора). Заучивать стихотворение наизусть. Писать минисочинение.
Н. В. Гоголь. Повесть «Ночь перед
Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться
Рождеством» (2 ч)
самостоятельно формулировать вопросы. Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) текст повести. Выделять ключевые эпизоды в тексте произведения.
Составлять устный отзыв о прочитанном произведении.
Определять художественные средства, создающие фантастический настрой
повести, а также картины народной жизни. Определять близость повести к
народным сказкам и легендам. Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги.
И. С. Тургенев. Рассказ «Муму» (5 ч) Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, пересказывать (подробно и
сжато). Выделять наиболее яркие эпизоды произведения. Составлять простой
план рассказа. Определять тему, идею произведения. Характеризовать главных
героев рассказа. Составлять устный портрет Герасима. Определять роль
пейзажных описаний. Писать сочинение по содержанию рассказа.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не Выразительно читать поэтический текст, в том числе по ролям. Определять
менее двух).
тематическое содержание стихотворения. Характеризовать главных героев,
«Крестьянские дети». «Школьник». лирического героя (автора). Определять отношение автора к детям. Выявлять
Поэма «Мороз, Красный нос»
средства художественной выразительности. Заучивать стихотворение наизусть.
(фрагмент) (3 ч)
Л. Н. Толстой. Рассказ «Кавказский Выразительно читать текст рассказа, отвечать на вопросы, пересказывать
пленник» (5 ч)
(подробно и сжато). Выявлять основную мысль рассказа, определять его

Тематический
блок/раздел

Литература XIX—
XX веков (16 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

композиционные особенности. Выделять ключевые эпизоды в тексте
произведения. Составлять план сообщения о главных героях произведения.
Составлять сравнительную характеристику Жилина и Костылина.
Характеризовать горцев, их обычаи и нравы. Давать собственную
интерпретацию и оценку рассказа. Давать развѐрнутый ответ на вопрос,
связанный со знанием и пониманием литературного произведения.
Стихотворения отечественных
Выразительно читать стихотворение, определять его тематическое содержание,
поэтов XIX—XX веков о родной
средства художественной выразительности (эпитет, метафора, сравнение,
природе и о связи человека с
олицетворение). Выявлять музыкальность поэтического текста. Выражать
Родиной (не менее пяти). Например, личное читательское отношение к прочитанному. Заучивать одно из
стихотворения А.К. Толстого, Ф. И. стихотворений наизусть.
Тютчева, А.А. Фета, И. А. Бунина,
А. А. Блока, С. А. Есенина,
Н. М. Рубцова, Ю. П. Кузнецова (4 ч)
Юмористические рассказы
Выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы по прочитанному
отечественных писателей XIX—XX произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания произведений,
веков.
пересказывать близко к тексту. Определять роль названия в литературном
А. П. Чехов (два рассказа по
произведении. Анализировать произведение с учѐтом его жанровых
выбору).
особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического
Например, «Лошадиная фамилия»,
анализа, давать собственную
«Мальчики», «Хирургия» и др. (2 ч)
М. М. Зощенко (два рассказа по
интерпретацию и оценку произведениям. Характеризовать героев рассказа.
выбору).
Сопоставлять произведения авторов по заданным основаниям. Выявлять
Например, «Галоша», «Лѐля и
детали, создающие комический эффект. Инсценировать один из рассказов или
Минька», «Ёлка», «Золотые слова», его фрагмент. Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
«Встреча» и др. (2 ч)
Произведения отечественной
Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы, владеть

Тематический
блок/раздел

Основное содержание
литературы о природе и животных
(не менее трѐх).
Например, произведения А. И.
Куприна, М. М. Пришвина, К. Г.
Паустовского. (4 ч)

Литература XX—
XXI веков (8 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

разными видами пересказа. Составлять план. Определять сюжет и тематическое
своеобразие произведения. Находить и характеризовать образ рассказчика, его
роль в повествовании. Определять средства художественной выразительности
прозаического текста.
Писать отзыв на прочитанное произведение. Пользоваться библиотечным
каталогом для поиска книги.
А. П. Платонов.
Выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы по
Рассказы (один по выбору).
прочитанному произведению, задавать вопросы с целью понимания содержания
Например, «Корова», «Никита» и др. произведения, владеть разными видами пересказа. Составлять план. Определять
(2 ч)
тему рассказа. Определять средства выразительности прозаического текста.
Давать развѐрнутый ответ на вопрос, связанный со знанием и пониманием
литературного произведения.
В. П. Астафьев.
Читать прозаический текст, отвечать на вопросы, пересказывать, участвовать в
Рассказ «Васюткино озеро» (2 ч)
беседе о произведении. Находить детали, языковые средства художественной
выразительности, определять их роль в произведении. Находить значение
незнакомого слова в словаре. Определять характер главного героя, его
взаимоотношение с природой. Выявлять роль пейзажа в рассказе. Высказывать
своѐ отношение к герою рассказа. Писать сочинение по самостоятельно
составленному плану.
Произведения отечественной прозы Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на
на тему «Человек на войне» (не
вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать
менее двух).
вопросы к тексту. Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать сюжет,
Например, Л. А. Кассиль. «Дорогие тему произведения, определять его композиционные особенности.
мои мальчишки»;
Характеризовать и сопоставлять героев произведения, выявлять
Ю. Я. Яковлев. «Девочки с
художественные средства их создания. Выявлять средства художественной
Васильевского острова»;
изобразительности в произведении. Использовать различные виды пересказа
В. П. Катаев. «Сын полка» и др. (З ч) произведения. Письменно отвечать на вопрос. Выражать личное читательское

Тематический
блок/раздел

Литература народов
Российской
Федерации (1ч)

Основное содержание

Произведения отечественных
писателей Х1Х-ХХ1 веков на тему
детства (не менее двух).
Например, произведения
В.Г. Короленко, В. П. Катаева,
В.П. Крапивина, Ю. П. Казакова,
А.Г. Алексина, В. П. Астафьева,
В.К. Железникова, Ю. Я. Яковлева,
Ю. И. Коваля, А. А. Гиваргизова,
М.С. Аромштам, Н. Ю. Абгарян,
А.В. Жвалевского и Е.Б. Пастернак и
др. (Зч)
Произведения приключенческого
жанра отечественных писателей
(одно по выбору).
Например, К. Булычѐв «Девочка, с
которой ничего не случится»,
«Миллион приключений» (главы по
выбору) и др. (2 ч)
Стихотворения (одно по выбору).
Например, Р. Г. Гамзатов. «Песня
соловья»; М. Карим. «Эту песню
мать мне пела» (1ч)

Основные виды деятельности обучающихся
отношение к прочитанному. Работать со словарями, определять значение
незнакомых слов.
Писать отзыв на одно из произведений.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на
вопросы, формулировать самостоятельно вопросы к тексту, пересказывать
прозаические произведения. Определять тему, идею произведения.
Характеризовать главных героев, составлять их словесный портрет.
Сопоставлять героев и их поступки с другими персонажами прочитанного
произведения и персонажами других произведений. Выявлять авторскую
позицию. Высказывать своѐ отношение к событиям, изображѐнным в
произведении.
Писать отзыв на прочитанную книгу.
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
Воспринимать и выразительно читать прозаический текст, отвечать на вопросы,
пересказывать текст, используя авторские средства художественной
выразительности. Определять тему, идею произведения. Характеризовать
главных героев, основные события.
Писать отзыв на прочитанное произведение, аргументировать своѐ мнение.
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения.
Выразительно читать и анализировать поэтический текст. Характеризовать
лирического героя. Определять общность темы и еѐ художественное
воплощение в стихотворениях русской поэзии и в произведениях поэтов
народов России. Выявлять художественные средства выразительности.

Тематический
блок/раздел
Зарубежная
литература (8 ч)

Основное содержание
X. К. Андерсен.
Сказки (одна по выбору). Например,
«Снежная королева», «Соловей»
(2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

Читать сказку, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять сюжет,
композиционные и художественные особенности произведения.
Формулировать вопросы к отдельным фрагментам сказки. Характеризовать
главных героев, сравнивать их поступки. Высказывать своѐ отношение к
событиям и героям сказки. Определять связь сказки X. К. Андерсена с
фольклорными произведениями. Пользоваться библиотечным каталогом для
поиска книги.
Зарубежная сказочная проза (одно
Выразительно читать произведение, задавать вопросы к отдельным
произведение по выбору). Например, фрагментам, формулировать тему и основную идею прочитанных глав.
Л. Кэрролл. «Алиса в Стране Чудес» Рассуждать о героях и проблематике произведения, обосновывать свои
(главы);
суждения с опорой на текст. Выявлять своеобразие авторской сказочной прозы
Дж. Р. Р. Толкни. «Хоббит, или Туда и еѐ отличие от народной сказки. Выделять ключевые эпизоды в тексте
и обратно» (главы) и др. (2 ч)
произведения. Писать отзыв на прочитанное произведение. Пользоваться
библиотечным каталогом для поиска книги.
Зарубежная проза о детях и
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на
подростках (два произведения по
вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание
выбору). Например,
отдельных глав. Определять тему, идею произведения. Характеризовать
М. Твен. «Приключения Тома
главных героев, составлять их словесные портреты. Сопоставлять героев и их
Сойера» (главы);
поступки с другими персонажами прочитанного произведения. Писать отзыв на
Дж. Лондон. «Сказание о Кише»; Р. прочитанную книгу.
Брэдбери. Рассказы. Например,
«Каникулы», «Звук бегущих ног»,
«Зелѐное утро» и др. (1ч)
Зарубежная приключенческая проза Читать литературное произведение, отвечать на вопросы. Самостоятельно
(два произведения по выбору).
формулировать вопросы к произведению в процессе его анализа. Сопоставлять
Например, Р. Л. Стивенсон. «Остров произведения по жанровым особенностям. Выстраивать с помощью учителя
сокровищ», «Чѐрная стрела» (главы траекторию самостоятельного чтения.

Тематический
блок/раздел

Основное содержание
по выбору) и др. (1ч)
Зарубежная проза о животных (однодва произведения по выбору).
Например, Э. Сетон-Томпсон.
«Королевская аналостанка»; Дж.
Даррелл. «Говорящий свѐрток»; Дж.
Лондон. «Белый Клык»; Дж. Р.
Киплинг. «Маугли», «Рикки-ТиккиТави» (2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Отвечать на
вопросы, самостоятельно формулировать вопросы, пересказывать содержание
произведения или отдельных глав. Сопоставлять произведения по жанровым
особенностям. Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного
чтения.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаѐтся общее количество часов на
весь год.
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на тематический контроль, на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию
самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных проектов, на развитие умения пользоваться словарями и
справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете.

6 КЛАСС (102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 70 ч.
■
на развитие речи 8 ч.
■
на уроки внеклассного чтения 7 ч.
■
итоговые контрольные работы 2 ч.
■
резервные уроки 15 ч.
Тематический
Основное содержание
Основные виды деятельности обучающихся
блок/раздел
Античная литература Гомер. Поэмы «Илиада», «Одиссея» Выразительно читать фрагменты произведений. Характеризовать героя поэмы,
(2 ч)
(фрагменты) (2 ч)
создавать словесный портрет на основе авторского описания и художественных
деталей. Сопоставлять литературные произведения с мифологической основой,
а также на основе близости их тематики и проблематики; сравнивать
персонажей произведения по сходству или контрасту; сопоставлять с
эпическими произведениями других народов. Владеть умениями анализировать
произведение, различными видами пересказа художественного текста
(подробный, сжатый, выборочный, творческий).
Фольклор (7 ч)
Былины (не менее двух). Например, Выразительно читать былины, пересказывать, передавая языковые и
«Илья Муромец и Соловейинтонационные особенности этого жанра. Работать со словом, с историкоразбойник», «Садко» (4 ч)
культурным комментарием.
Народные песни и баллады народов Отвечать на вопросы, составлять развѐрнутый план, определять идейноРоссии и мира (не менее трѐх песен и тематическое содержание былин. Определять особенности былины как
одной баллады).
эпического жанра, выявлять особенности композиции, художественные детали,
«Песнь о Роланде» (фрагменты),
определяя их роль в повествовании, ритмико-мелодическое своеобразие
«Песнь о Нибелунгах» (фрагменты), русской былины. Характеризовать героев былин, оценивать их поступки.
баллада «Аника-воин» и др. (Зч)
Сопоставлять былины с другими известными произведениями героического

Тематический
блок/раздел

Древнерусская
литература (2 ч)

Литература первой
половины XIX века
(13 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

эпоса. Определять роль гиперболы как одного из основных средств
изображения былинных героев.
Читать выразительно фольклорные произведения. Определять художественнотематические особенности народных песен и баллады. Выражать личное
читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и
выражений.
«Повесть временных лет»
Выразительно читать произведение с учѐтом особенностей жанра. Работать со
(не менее одного фрагмента).
словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Выявлять
Например, «Сказание о
характерные для произведений древнерусской литературы темы, образы и
белгородском киселе», «Сказание о приѐмы изображения человека. Определять с помощью учителя роль и место
походе князя Олега на Царь- град», древнерусских повестей в истории русской литературы. Характеризовать образ
«Предание о смерти князя Олега» (2 рассказчика и главных героев. Выявлять средства художественной
ч)
выразительности, анализировать идейно-тематическое содержание повести.
А. С. Пушкин. Стихотворения (не
Читать выразительно стихотворение. Отличать поэтический текст от
менее трѐх).
прозаического, аргументировать свой ответ. Выявлять средства
«Песнь о вещем Олеге», «Зимняя
художественной изобразительности в лирических произведениях (эпитет,
дорога», «Узник», «Туча» и др.
метафора, олицетворение, сравнение). Выполнять письменные работы по
Роман «Дубровский».
первоначальному анализу стихотворения. Заучивать стихотворение наизусть.
(8 ч)
Читать, анализировать и интерпретировать художественный текст, сравнивать
его с произведением древнерусской литературы. Определять общее и особенное
в подаче сюжета. Уметь работать со словарями, определять значение
устаревших слов и выражений.
Читать фрагменты прозаического произведения. Анализировать текст, выявлять
тему, композицию, круг главных героев и второстепенных персонажей.
Составлять развѐрнутый план, пересказывать фрагменты текста.
Аргументированно высказывать своѐ отношение к событиям и героям

Тематический
блок/раздел

Литература второй
половины XIX века
(16 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

произведения. Писать сочинение на одну из тем.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
Выразительно читать стихотворение.
(не менее трѐх). «Три пальмы»,
Определять тематическое единство подобранных произведений. Выявлять
«Листок», «Утѐс» и др. (3 ч)
средства художественной изобразительности в лирических произведениях
(эпитет, метафора, олицетворение, сравнение). Сопоставлять художественные
тексты с произведениями других видов искусств. Заучивать по выбору
стихотворение/я наизусть.
А. В. Кольцов.
Выразительно читать поэтический текст. Определять идейно-художественное
Стихотворения (не менее двух).
содержание текста, выявлять средства художественной выразительности.
«Косарь», «Соловей и др.
Видеть взаимосвязь пейзажной зарисовки с душевным состоянием и
(2 ч)
настроением человека. Характеризовать лирического героя. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Читать одно из
стихотворений наизусть.
Ф. И. Тютчев.
Читать выразительно стихотворение. Определять его тематическое содержание
Стихотворения (не менее двух).
и эмоциональный настрой. Выявлять средства художественной
«Есть в осени первоначальной...», «С выразительности. Читать одно из стихотворений наизусть.
поляны коршун поднялся...» (2 ч)
А. А. Фет. Стихотворения (не менее Читать выразительно стихотворение, анализировать. Находить языковые
двух).
средства художественной выразительности (эпитет, сравнение, метафора,
«Учись у них — у дуба, у берѐзы...», олицетворение), определять их роль в создании поэтических образов. Читать
«Я пришѐл к тебе с приветом...». (2 одно из стихотворений наизусть.
ч)
И. С. Тургенев.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Уметь
Рассказ «Бежин луг» (2 ч)
отвечать на вопросы, задавать вопросы к тексту, пересказывать. Составлять
план (простой, подробный). Выделять наиболее яркие эпизоды произведения.
Определять тему, идею. Характеризовать главных героев рассказа. Определять

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

роль пейзажных описаний в произведении. Сопоставлять художественный
текст с произведениями других видов искусств. Составлять отзыв на рассказ.
Пользоваться библиотечным каталогом для поиска книги.
Н. С. Лесков.
Читать текст, отвечать на вопросы. Владеть различными видами пересказа
Сказ «Левша» (3 ч)
художественного текста (подробный, сжатый, выборочный). Характеризовать
героя, его поступки. Определять основную мысль произведения, жанровые
особенности, художественные средства изобразительности. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и выражений.
Аргументированно высказывать своѐ отношение к герою произведения.
Создавать аннотацию на прочитанное произведение.
Л. Н. Толстой.
Выразительно читать главы повести, отвечать на вопросы, пересказывать.
Повесть «Детство» (главы) (2 ч)
Выявлять основную мысль, определять особенности композиции. Участвовать в
беседе о прочитанном, в том числе используя факты жизни и творчества
писателя; формулировать свою точку зрения и корректно передавать своими
словами смысл чужих суждений. Определять особенности
автобиографического произведения. Характеризовать главного героя, его
поступки и переживания.
А. П. Чехов. Рассказы (три по
Воспринимать и выразительно читать рассказ, отвечать на вопросы, уметь
выбору).
формулировать вопросы к тексту, пересказывать близко к тексту, владеть
Например, «Толстый и тонкий»,
художественным пересказом. Определять роль названия в литературном
«Хамелеон», «Смерть чиновника» (3 произведении. Выявлять жанровые отличия рассказа, определять его
ч)
проблематику. Анализировать произведение с учѐтом его жанровых
особенностей, с использованием методов смыслового чтения и эстетического
анализа, давать собственную интерпретацию и оценку произведениям.
Характеризовать героев рассказа. Выявлять детали, создающие комический
эффект. Инсценировать рассказ или его фрагмент. Писать мини-сочинение.
А. И. Куприн.
Воспринимать и выразительно читать рассказ. Отвечать на вопросы, уметь

Тематический
блок/раздел

Основное содержание
Рассказ «Чудесный доктор» (2 ч)

Литература XX века Стихотворения отечественных
(17 ч)
поэтов начала XX века (не менее
двух).
Например, стихотворения
С.А. Есенина, В. В. Маяковского,
А.А. Блока и др. (3 ч)
Стихотворения отечественных
поэтов XX века (не менее четырѐх
стихотворений двух поэтов).
Например, стихотворения О. Ф.
Берггольц, В. С. Высоцкого, Е. А.
Евтушенко,
А. С. Кушнера, Ю. Д. Левитанского, Ю. П. Мориц, Б. Ш.
Окуджавы, Д. С. Самойлова (3 ч)
Проза отечественных писателей
конца XX — начала XXI века, в том
числе о Великой Отечественной
войне (два произведения по выбору).
Например, Б. Л. Васильев.

Основные виды деятельности обучающихся
формулировать вопросы к тексту, пересказывать текст, используя авторские
средства художественной выразительности. Определять тему, идею
произведения, своеобразие композиции. Характеризовать главных героев,
основные события. Описывать портреты героев произведения, раскрывать их
внутренний мир. Выстраивать с помощью учителя траекторию
самостоятельного чтения. Писать отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать своѐ мнение.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе
наизусть). Отвечать на вопросы, анализировать стихотворение. Определять
тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического
произведения, особенности авторского языка. Характеризовать лирического
героя. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического произведения. Характеризовать лирического героя. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы.

Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Находить детали, языковые
средства художественной выразительности, определять их роль в
произведении. Определять характер главного героя, его взаимоотношение с
окружающими. Выявлять роль пейзажа в рассказе. Оценивать художественное
своеобразие произведения. Выявлять авторскую позицию. Высказывать своѐ

Тематический
блок/раздел

Основное содержание
«Экспонат №»; Б. П. Екимов. «Ночь
исцеления»; А. В. Жвалевский и Е. Б.
Пастернак. «Правдивая история Деда
Мороза» (глава «Очень страшный
1942 Новый год») (2 ч)
В. Г. Распутин. Рассказ «Уроки
французского» (2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

отношение к событиям, изображѐнным в произведении. Находить информацию
об авторе и произведении в справочной, энциклопедической литературе.
Создавать аннотацию на прочитанное произведение. Выстраивать с помощью
учителя траекторию самостоятельного чтения. Писать сочинение с опорой на
одно из произведений.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Отвечать на
вопросы и уметь формулировать вопросы к тексту. Определять тему, идею,
характеры главных героев, мотивы их поступков. Анализировать произведение
с учѐтом его жанровых особенностей, с использованием методов смыслового
чтения и эстетического анализа, давать собственную интерпретацию и оценку
произведению. Выявлять авторскую позицию. Писать сочинение на одну из
предложенных тем.
Произведения отечественных
Читать, отвечать на вопросы, пересказывать. Определять тему, идею
писателей на тему взросления
произведения. Характеризовать главных героев, давать их словесный портрет.
человека (не менее двух). Например, Сопоставлять героев и их поступки с другими произведениями. Выявлять
Р. П. Погодин. «Кирпичные
авторскую позицию. Высказывать своѐ отношение к событиям, изображѐнным
острова»;
в произведении. Находить информацию об авторе и произведении в
Р. И. Фраерман. «Дикая собака
справочной, энциклопедической литературе. Выстраивать с помощью учителя
Динго, или Повесть о первой
траекторию самостоятельного чтения. Участвовать в разработке учебных
любви»; Ю. И. Коваль. «Самая
проектов. Писать отзыв на прочитанную книгу.
лѐгкая лодка в мире» (3 ч)
Произведения современных
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Определять
отечественных писателей-фантатему, идею, художественные и композиционные особенности произведений.
стов (не менее двух).
Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать различные
Например, А. В. Жвалевский и Е. Б. виды пересказа произведения или его фрагмента. Характеризовать и
Пастернак. «Время всегда хорошее»; сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные
С. В. Лукьяненко. «Мальчик и
средства их создания. Сопоставлять произведения одного и разных авторов по

Тематический
блок/раздел

Литература народов
Российской
Федерации (2 ч)

Зарубежная
литература
(11ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Тьма»;
В. В. Ледерман. «Календарь ма(й)я»
и др. (4 ч)

заданным основаниям. Выявлять средства художественной изобразительности в
произведениях. Использовать различные виды пересказа произведения или его
фрагмента. Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Выстраивать с помощью учителя траекторию самостоятельного чтения. Писать
сочинение на литературную тему или отзыв на прочитанное произведение,
аргументировать своѐ мнение. Создавать аннотацию на прочитанное
произведение.
Читать выразительно и анализировать поэтический текст. Характеризовать
лирического героя. Сопоставлять произведения, определяя общность темы и еѐ
художественное воплощение. Выявлять художественные средства
выразительности.

Стихотворения (два по выбору).
Например, М. Карим. «Бессмертие»
(фрагменты); Г. Тукай. «Родная
деревня», «Книга»;
К. Кулиев. «Когда на меня
навалилась беда...», «Каким бы
малым ни был мой народ...», «Что б
ни делалось на свете...» (2 ч)
Д. Дефо. «Робинзон Крузо» (главы
по выбору) (2 ч)

Дж. Свифт. «Путешествия
Гулливера» (главы по выбору) (2 ч)

Читать выразительно прозаический текст, отвечать на вопросы. Учиться
самостоятельно формулировать вопросы. Пересказывать (кратко, подробно,
выборочно) главу повести.
Уметь характеризовать героев повести. Анализировать детали, выявляющие
авторское отношение к персонажам. Определять художественные средства
выразительности. Работать со словарями, определять значение устаревших слов
и выражений. Аргументированно высказывать своѐ отношение к героям
произведения. Составлять отзыв на произведение.
Читать произведение, отвечать на вопросы, анализировать отдельные
фрагменты. Определять жанровую особенность произведения. Характеризовать
главного героя, выявлять своѐ отношение к нему. Сопоставлять
художественные тексты с произведениями других видов искусств. Составлять

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

письменный отзыв на произведение.
Произведения зарубежных
Читать, отвечать на вопросы. Самостоятельно формулировать вопросы к
писателей на тему взросления
произведению в процессе его анализа. Владеть разными видами анализа.
человека (не менее двух). Например, Выявлять сюжет, композицию произведения. Находить информацию об авторе
Ж. Верн. «Дети капитана Гранта»
и произведении в справочной, энциклопедической литературе. Выстраивать с
(главы по выбору); X. Ли. «Убить
помощью учителя траекторию самостоятельного чтения. Участвовать в
пересмешника» (главы по выбору) и разработке учебных проектов. Писать отзыв на прочитанную книгу.
др. (4 ч)
Произведения современных
Читать выразительно литературное произведение, отвечать на вопросы,
зарубежных писателей-фантастов (не самостоятельно формулировать вопросы. Определять жанровую особенность
менее двух).
произведения. Определять тему, идею, художественные и композиционные
Например, Дж. К. Роулинг. «Гарри
особенности произведения. Находить информацию об авторе и произведении в
Поттер» (главы по выбору), Д. У.
справочной, энциклопедической литературе. Выстраивать с помощью учителя
Джонс. «Дом с характером» и др. (3 траекторию самостоятельного чтения. Участвовать в разработке учебных
ч)
проектов. Писать отзыв на прочитанную книгу. Создавать аннотацию на
прочитанное произведение.
Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаѐтся общее количество часов на
весь год.
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на тематический контроль, на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию
самостоятельного чтения, на обучение подготовке элементарных учебных проектов, на развитие умения пользоваться словарями и
справочной литературой, в том числе в электронной форме и в Интернете.

7 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 52 ч.
■
на развитие речи 5 ч.
■
на уроки внеклассного чтения 2 ч.
■
итоговые контрольные работы 2 ч.
■
резервные уроки 7 ч.
Тематический
блок/раздел
Древнерусская
литература(1ч)

Литература первой
половины XIX века
(13 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Древнерусские повести (одна
повесть по выбору). Например,
«Поучение Владимира Мономаха (в
сокращении) (1ч)

Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать произведение с учѐтом его жанровых
особенностей. Характеризовать героев произведения. Работать со словарями,
определять значение устаревших слов и выражений.

А. С. Пушкин. Стихотворения (не
менее четырѐх). Например, «Во
глубине сибирских руд...», «19
октября» («Роняет лес багряный свой
убор...»), «И. И. Пущину», «На
холмах Грузии лежит ночная мгла...»
и др. «Повести Белкина»
(«Станционный смотритель» и др.).
Поэма «Полтава» (фрагмент) и др.
(6 ч)

Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического, лиро-эпического и эпического произведения. Характеризовать
лирического героя. Характеризовать и сопоставлять основных
героев повести, выявлять художественные средства их создания. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Сопоставлять

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
(не менее четырѐх). Например,
«Узник», «Парус», «Тучи»,
«Желанье» («Отворите мне
темницу...»), «Когда волнуется
желтеющая нива...», Ангел»,
«Молитва» («В минуту жизни
трудную...») и др. «Песня про царя
Ивана Васильевича, молодого
опричника и удалого купца
Калашникова»(4 ч)
Н. В. Гоголь. Повесть «Тарас
Бульба» (3 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
произведения одного и разных авторов по заданным основаниям. Выявлять
средства художественной изобразительности в лирических произведениях.
Пересказывать (кратко, подробно, выборочно) текст повести или еѐ фрагмент.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему. Работать со словарями, определять значение устаревших слов и
выражений. Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Определять
тему, идею, художественные и композиционные особенности лирического
произведения. Характеризовать лирического героя. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.
Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план
статьи учебника. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Определять тему, идею, художественные
и композиционные особенности повести. Характеризовать и сопоставлять
основных героев повести, выявлять художественные средства их создания с

Тематический
блок/раздел

Литература второй
половины XIX века
(13 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

занесением информации в таблицу. Анализировать произведение с учѐтом его
родо-жанровой принадлежности. Сопоставлять произведения разных авторов
по заданным основаниям. Использовать различные виды пересказа повести или
еѐ фрагмент. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на
литературную тему. Работать со словарями, определять значение устаревших
слов и выражений. Участвовать в разработке проектов по литературе первой
половины XIX века (по выбору обучающихся). Планировать своѐ досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников.
И. С. Тургенев. Рассказы из цикла
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать
«Записки охотника» (два по выбору). личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план
Например, «Бирюк», «Хорь и
статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием
Калиныч» и др. Стихотворения в
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и
прозе. Например, «Русский язык»,
историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику
«Воробей» и др. (3 ч)
проблематику, идейно художественное содержание, определять
композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведений, выявлять художественные средства их создания. Анализировать
форму выражения авторской позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в произведениях. Использовать различные виды пересказа
произведения. Письменно отвечать на проблемный вопрос. Работать со
словарями, определять значение устаревших слов и выражений. Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета.
Л. Н. Толстой. Рассказ «После бала» Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать
(3 ч)
личное читательское отношение к прочитанному. Составлять конспект статьи
учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять художественные средства их создания.
Определять роль контраста и художественной детали. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Соотносить содержание произведения с
реалистическими принципами изображения жизни и человека. Давать
аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета.
Н. А. Некрасов. Стихотворения (не Воспринимать и выразительно читать лирические произведения (в том числе
менее двух). Например, «Железная
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
дорога», «Размышления у парадного Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное
подъезда» и др. (2 ч)
содержание, определять композиционные особенности произведений.
Формулировать вопросы по тексту произведения. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Выявлять средства художественной
изобразительности в стихотворениях. Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
Поэзия второй половины XIX века. Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том
Ф. И. Тютчев, А. А. Фет,
числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
А. К. Толстой и др. (не менее двух
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
стихотворений по выбору) (1ч)
лирического произведения. Характеризовать лирического героя. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Работать со словарями, определять значение устаревших слов и выражений.

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета.
М. Е. Салтыков-Щедрин. Сказки
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать
(две по выбору). Например,
личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план
«Повесть о том, как один мужик
статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием
двух генералов прокормил», «Дикий цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и
помещик», «Премудрый пискарь» и историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику
др.
проблематику, идейно-художественное содержание, определять
(2 ч)
композиционные особенности произведений. Формулировать вопросы по
тексту произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведений, используя схему, выявлять художественные средства их
создания. Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять
средства художественной изобразительности в произведениях. Определять
художественные средства, создающие сатирический пафос в сказках.
Использовать различные виды пересказа произведения. Письменно отвечать на
проблемный вопрос. Работать со словарями, определять значение устаревших
слов и выражений. Подбирать и обобщать материалы об авторах и
произведениях с использованием статьи учебника, справочной литературы и
ресурсов Интернета.
Произведения отечественных и
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения. Выражать
зарубежных писателей на
личное читательское отношение к прочитанному. Определять идею,
историческую тему (не менее двух). художественные и композиционные особенности произведений, связанные с их
Например, произведения
исторической тематикой. Анализировать произведение с учѐтом его родоА.К. Толстого, Р. Сабатини,
жанровой принадлежности. Выявлять средства художественной
Ф. Купера (2 ч)
изобразительности в произведениях. Использовать различные виды пересказа
произведений. Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать

Тематический
блок/раздел

Литература конца
— начала
века (5 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

на проблемный вопрос. Участвовать в разработке проектов по литературе
второй половины XIX века (по выбору обучающихся). Подбирать и обобщать
материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета. Планировать своѐ досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников.
А. П. Чехов. Рассказы (один по
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать
выбору). Например, «Тоска»,
личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно
«Злоумышленник» и др. (1ч)
отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тематику проблематику, идейнохудожественное содержание, определять композиционные особенности
произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять
художественные средства их создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять средства художественной изобразительности в
произведениях. Определять художественные средства, создающие комический
эффект в рассказе. Использовать различные виды пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент. Письменно отвечать на проблемный
вопрос.
М. Горький. Ранние рассказы (одно Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
произведение по выбору). Например, личное читательское отношение к прочитанному. Участвовать в коллективном
«Старуха Изергиль» (легенда о
диалоге. Определять тему, идею, художественные и композиционные
Данко), «Челкаш» и др. (2 ч)
особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений с занесением
информации в таблицу, выявлять художественные средства их создания.
Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным основаниям.
Анализировать форму выражения авторской позиции. Использовать различные
виды пересказа произведения. Устно или письменно отвечать на вопросы (с

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

использованием цитирования). Письменно отвечать на проблемный вопрос,
аргументировать своѐ мнение.
Сатирические произведения
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Участвовать
отечественной и зарубежной
в коллективном диалоге. Анализировать сюжет, тематику проблематику,
литературы (не менее двух).
идейно-художественное содержание, определять композиционные особенности
Например, М. М. Зощенко, А. Т.
произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Аверченко, Н. Тэффи, О. Генри, Я.
Характеризовать основных героев произведений, выявлять художественные
Гашека (2 ч)
средства их создания. Выявлять средства художественной изобразительности в
произведениях. Определять художественные средства, создающие комический
эффект в рассказах. Использовать различные виды пересказа произведения.
Инсценировать рассказ или его фрагмент. Подбирать и обобщать материалы об
авторах и произведениях с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Планировать своѐ досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников.
Литература первой
А. С. Грин. Повести и рассказы
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
половины XX века (6 (одно произведение по выбору).
личное читательское отношение к прочитанному. Участвовать в коллективном
ч)
Например, «Алые паруса», «Зелѐная диалоге. Определять тему, идею, художественные и композиционные
лампа» и др. (2 ч)
особенности произведений. Формулировать вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев произведений, выявлять
художественные средства их создания, используя схему. Сопоставлять
произведения одного и разных авторов по заданным основаниям.
Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять средства
художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные
виды пересказа произведения или его фрагмента. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Письменно отвечать на
проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему или отзыв на
прочитанное произведение, аргументировать своѐ мнение.

Тематический
блок/раздел

Основное содержание
Отечественная поэзия первой
половины XX века. Стихотворения
на тему мечты и реальности (два-три
по выбору). Например,
стихотворения А. А. Блока,
Н. С. Гумилѐва, М. И. Цветаевой
идр. (1ч)
В. В. Маяковский. Стихотворения
(одно по выбору). Например,
«Необычайное приключение,
бывшее с Владимиром Маяковским
летом на даче», «Хорошее
отношение к лошадям» и др.
(2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического произведения. Характеризовать лирического героя. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения (в том
числе наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Определять тему, идею, художественные и композиционные особенности
лирического произведения. Характеризовать лирического героя. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в лирических произведениях. Устно или
письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
А. П. Платонов. Рассказы (один по
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
выбору).
личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему, идею,
Например, «Юшка», «Неизвестный художественные и композиционные особенности произведения. Анализировать
цветок» и др. (1ч)
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
художественной изобразительности в произведении. Устно или письменно
отвечать на вопросы.
Литература второй
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение. Выражать
половины XX века (7 В. М. Шукшин. Рассказы (один по
личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему, идею,
ч)
выбору). Например, «Чудик»,
художественные и композиционные особенности произведения. Анализировать
«Стенька Разин», «Критики» и др. (1 произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
ч)
художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные
виды пересказа произведения, передавая комический эффект. Устно или

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Стихотворения отечественных
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворения. Выражать
поэтов XX—XXI веков (не менее
личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему, идею,
четырѐх стихотворений двух
художественные и композиционные особенности лирических произведений.
поэтов): например, стихотворения М. Характеризовать лирического героя. Анализировать стихотворения с учѐтом их
И. Цветаевой, Е. А. Евтушенко, Б. А. родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства художественной
Ахмадулиной,
изобразительности в стихотворениях. Устно или письменно отвечать на
Ю. Д. Левитанского и др. (2 ч)
вопросы. Участвовать в разработке проектов по литературе XX века (по выбору
обучающихся). Подбирать и обобщать материалы об авторах и произведениях с
использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Произведения отечественных
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведения. Выражать
прозаиков второй половины XX —
личное читательское отношение к прочитанному. Определять тему, идею,
начала XXI века (не менее двух).
художественные и композиционные особенности произведений. Анализировать
Например, произведения Ф. А.
произведения с учѐтом их родо-жанровой принадлежности. Выявлять средства
Абрамова,
художественной изобразительности в произведениях. Использовать различные
В. П. Астафьева, В. И. Белова, Ф. А. виды пересказа произведения. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Искандера и др. (2 ч)
Письменно отвечать на проблемный вопрос.
Тема взаимоотношения поколений, Воспринимать и выразительно читать литературные произведения. Выражать
становления человека, выбора им
личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно
жизненного пути (не менее двух
отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать
произведений современных
сюжет, тематику проблематику, идейно-художественное содержание.
отечественных и зарубежных
Формулировать вопросы по тексту произведений. Характеризовать и
писателей). Например, Л. Л. Волкова сопоставлять основных героев произведений, выявлять художественные
«Всем выйти из кадра», Т. В.
средства их создания. Анализировать форму выражения авторской позиции.
Михеева. «Лѐгкие горы», У. Старк
Выявлять средства художественной изобразительности в произведениях.

Тематический
блок/раздел

Зарубежная
литература (7 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

«Умеешь ли ты свистеть, Йоханна?» Использовать различные виды пересказа произведения.
и др. (2 ч)
Письменно отвечать на проблемный вопрос. Участвовать в разработке проектов
по современной детской литературе (по выбору обучающихся). Подбирать и
обобщать материалы об авторах и произведениях с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Планировать своѐ
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
М. де Сервантес Сааведра. Роман
Осознавать богатство и многообразие зарубежной литературы разных времѐн и
«Хитроумный идальго Дон Кихот
народов. Читать и пересказывать произведения или их фрагменты, отвечать на
Ламанчский» (главы). Зарубежная
вопросы, анализировать отдельные главы. Определять нравственный выбор
новеллистика (одно-два
героев произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев
произведения по выбору). Например, произведений, используя схему и таблицу, выявлять художественные средства
П. Мериме. «Маттео Фальконе»);
их создания. Сопоставлять произведения одного и разных авторов по заданным
О. Генри. «Дары волхвов»,
основаниям. Устно или письменно отвечать на вопросы. Письменно отвечать на
«Последний лист».
проблемный вопрос, писать отзыв на прочитанное произведение,
А. де Сент - Экзюпери. Повестьаргументировать своѐ мнение. Участвовать в разработке проектов по
сказка «Маленький принц».
зарубежной литературе (по выбору обучающихся). Подбирать и обобщать
(7 ч)
материалы об авторах и произведениях с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета. Планировать своѐ досуговое
чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаѐтся общее количество часов на
весь год.
7 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на тематический контроль, на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию
самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке учебных проектов.

8 КЛАСС (68 ЧАСОВ)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 53 ч.
■
на развитие речи 5 ч.
■
на уроки внеклассного чтения 2 ч.
■
итоговые контрольные работы 2 ч.
■
резервные уроки 6 ч.
Тематический
блок/раздел
Древнерусская
литература (2 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

Житийная литература (одно
произведение по выбору). Например,
«Житие Сергия Радонежского»,
«Житие протопопа Аввакума, им
самим написанное» (2 ч)

Воспринимать и выразительно читать произведения древнерусской литературы.
Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы.
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать произведение с учѐтом его жанровых
особенностей. Характеризовать героев произведения. Определять черты жанра
жития и их отличия от других жанров древнерусской литературы. Письменно
отвечать на проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать драматическое произведение (в том числе
по ролям). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Анализировать произведение с учѐтом его
родо-жанровой принадлежности. Выявлять характерные для произведений
русской литературы XVIII века темы, образы и приѐмы изображения человека.
Составлять характеристики главных героев, в том числе речевые. Определять
черты классицизма в произведении с занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную
тему.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе

Литература XVIII
века (3 ч)

Д. И. Фонвизин. Комедия
«Недоросль» (3 ч)

Литература первой

А. С. Пушкин.

Тематический
блок/раздел
половины XIX века
(19 ч)

Основное содержание
Стихотворения (не менее двух).
Например, «К Чаадаеву», «Анчар» и
др.
«Маленькие трагедии» (одна пьеса
по выбору). Например, «Моцарт и
Сальери», «Каменный гость». Роман
«Капитанская дочка» (8 ч)

Основные виды деятельности обучающихся

наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять конспект статьи учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности
лирического и драматического произведения с учѐтом родо-жан- ровой
принадлежности. Характеризовать лирического героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным
основаниям. Выявлять особенности сюжета драматического произведения,
динамику развития образов с помощью ключевых цитат, осуществлять
сравнительную характеристику событий и героев.
Обобщать материал об истории создания романа с использованием статьи
учебника.
Анализировать его сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа. Характеризовать и сопоставлять основных героев
романа, выявлять художественные средства их создания. Давать толкование
эпиграфов. Объяснять историческую основу и художественный вымысел в
романе с занесением информации в таблицу. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Письменно отвечать на проблемный вопрос,
писать сочинение на литературную тему. Сопоставлять литературные
произведения с другими видами искусства.
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе
(не менее двух). Например, «Я не
наизусть).
хочу, чтоб свет узнал...», «Из-под
Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять
таинственной, холодной
конспект статьи учебника.
полумаски...», «Нищий» и др. Поэма Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).

Тематический
блок/раздел

Основное содержание
«Мцыри» (5 ч)

Н. В. Гоголь.
Повесть «Шинель», Комедия
«Ревизор» (6 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и историкокультурные комментарии. Анализировать тематику, проблематику,
художественные особенности лирического произведения. Характеризовать
лирического героя стихотворения. Сопоставлять стихотворения одного и
разных авторов по заданным основаниям.
Обобщать материал об истории создания поэмы с использованием статьи
учебника.
Анализировать сюжет поэмы, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа. Характеризовать героя поэмы, выявлять
художественные средства создания художественных образов. Определять роль
пейзажа. Соотносить идейно-художественные особенности поэмы с
романтическими принципами изображения. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Выявлять в поэме признаки лирики и эпоса. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему.
Сопоставлять литературное произведение с произведениями других искусств.
Воспринимать и выразительно читать литературные произведения (в том числе
по ролям).
Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Составлять
тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с
использованием цитирования). Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности.
Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания. Выявлять в повести признаки
реалистического и фантастического, определять роль гротеска.
Обобщать материал об истории создания комедии с использованием статьи

Тематический
блок/раздел

Литература второй
половины XIX века
(6 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

учебника. Формулировать вопросы по тексту произведения. Использовать
различные виды пересказа.
Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-художественное
содержание комедии. Составлять план характеристики героев произведения, в
том числе сравнительной. Выявлять способы создания комического.
Определять этапы развития сюжета пьесы, представлять их в виде схемы.
Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Письменно
отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему.
Сопоставлять текст драматического произведения с его театральными
постановками, обсуждать их и писать отзывы.
И. С. Тургенев. Повести (одна по
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать
выбору). Например, «Ася», «Первая личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план
любовь» (2 ч)
статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание повести. Формулировать
вопросы по тексту произведения.
Характеризовать и сопоставлять основных героев повести, выявлять
художественные средства их создания. Анализировать форму выражения
авторской позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими
принципами изображения жизни и человека. Письменно отвечать на
проблемный вопрос, используя произведения литературной критики.
Ф. М. Достоевский. «Бедные люди», Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать
«Белые ночи» (одно произведение по личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план
выбору) (2 ч)
статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику,

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Л. Н. Толстой. Повести и рассказы
(одно произведение по выбору).
Например, «Отрочество» (главы) (2
ч)

Литература первой
Произведения писателей русского
половины XX века (6 зарубежья (не менее двух по
ч)
выбору). Например, произведения
И.С. Шмелѐва, М. А. Осоргина,
ВВ. Набокова, Н. Тэффи,
А.Т. Аверченко и др. (2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
проблематику, идейно-художественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять художественные средства их создания.
Определять способы выражения внутреннего мира героев. Различать образ
рассказчика и автора. Анализировать различные формы выражения авторской
позиции. Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному. Составлять тезисный план
статьи учебника. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Составлять лексические и
историко-культурные комментарии. Анализировать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-художественное содержание произведения.
Формулировать вопросы по тексту. Характеризовать и сопоставлять основных
героев произведения, выявлять художественные средства их создания.
Определять роль пейзажа и способы выражения внутреннего мира героя.
Анализировать различные формы выражения авторской позиции. Соотносить
содержание произведения с реалистическими принципами изображения жизни
и человека. Давать аргументированный письменный ответ на проблемный
вопрос.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Поэзия первой половины XX века
(не менее трѐх стихотворений на
тему «Человек и эпоха» по выбору).
Например, стихотворения
В.В. Маяковского, М. И. Цветаевой,
О.Э. Мандельштама,
Б. Л. Пастернака и др. (1 ч)

М. А. Булгаков (одна повесть по
выбору). Например, «Собачье
сердце» и др. (3 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
комментарии. Обобщать материал о писателе и истории создания произведения
с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать произведение с учѐтом его родо-жанровой
принадлежности. Характеризовать и сопоставлять героев произведения,
определять художественные средства их создания. Выявлять способы создания
комического. Анализировать различные формы выражения авторской позиции.
Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос.
Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том
числе по наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать
на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности
лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения.
Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным
основаниям. Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
по рекомендациям учителя и сверстников.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о писателе и истории создания произведения
с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейно-

Тематический
блок/раздел

Литература второй
половины XX века
(12 ч)

Основное содержание

А. Т. Твардовский.
Поэма «Василий Тѐркин»
(главы «Переправа», «Гармонь»,
«Два солдата», «Поединок» и др.)
(3ч)

М. А. Шолохов. Рассказ «Судьба
человека» (2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
художественное содержание повести. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев повести,
выявлять художественные средства их создания. Анализировать форму
выражения авторской позиции. Давать аргументированный письменный ответ
на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с его экранизацией,
обсуждать и писать рецензии.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать произведение (в том числе
наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Составлять тезисный план статьи учебника. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о поэте и истории создания поэмы с использованием статьи учебника,
справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать сюжет поэмы,
тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Формулировать
вопросы по тексту произведения. Использовать различные виды пересказа.
Характеризовать героя поэмы, выявлять художественные средства создания
художественных образов. Выявлять фольклорные традиции в поэме, определять
художественные функции фольклорных мотивов, образов, поэтических средств
с занесением информации в таблицу. Характеризовать способы создания
комического в произведении. Соотносить идейно-художественные особенности
поэмы с реалистическими принципами изображения человека и жизни.
Анализировать форму выражения авторской позиции. Выявлять в поэме
признаки лирики и эпоса. Давать аргументированный письменный ответ на
проблемный вопрос.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

А. И. Солженицын.
Рассказ «Матрѐнин двор» (2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о писателе и истории создания произведения
с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев рассказа,
выявлять художественные средства их создания. Различать образы рассказчика
и автора-повествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции.
Выявлять особенности жанра рассказа-эпопеи. Соотносить содержание
произведения с реалистическими принципами изображения жизни и человека.
Давать аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос.
Сопоставлять текст произведения с его экранизацией, обсуждать и писать
рецензии.
Воспринимать и выразительно читать литературное произведение. Выражать
личное читательское отношение к прочитанному. Устно или письменно
отвечать на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Обобщать материал о писателе и истории создания произведения
с использованием статьи учебника, справочной литературы и ресурсов
Интернета. Анализировать сюжет, тематику, проблематику, идейнохудожественное содержание рассказа. Формулировать вопросы по тексту
произведения. Характеризовать и сопоставлять основных героев произведения,
выявлять художественные средства их создания. Различать образы рассказчика
и автора-повествователя. Анализировать форму выражения авторской позиции.
Соотносить содержание произведения с реалистическими принципами
изображения жизни и человека. Давать аргументированный письменный ответ

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Произведения отечественных
прозаиков второй половины XX—
XXI века (не менее двух). Например,
произведения Е. И. Носова, А. Н. и
Б. Н. Стругацких, В. Ф. Тендрякова,
Б. П. Екимова и др. (2 ч)

Произведения отечественных и
зарубежных прозаиков второй
половины XX—XXI века (не менее
двух произведений на тему «Человек
в ситуации нравственного выбора»).
Например, произведения
В.П. Астафьева, Ю. В. Бондарева,
Н. С. Дантевской, Дж. Сэлинджера,
К. Патерсон, Б. Кауфман и др.). (2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
на проблемный вопрос. Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой
круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и
сопоставлять героев произведения, определять художественные средства их
создания. Выявлять нравственную проблематику произведения. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать своѐ досуговое чтение,
обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников.
Эмоционально воспринимать и выразительно читать литературные
произведения. Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием цитирования).
Использовать различные виды пересказа. Участвовать в коллективном диалоге.
Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Обобщать
материал о писателе и истории создания произведения с использованием статьи
учебника, справочной литературы и ресурсов Интернета. Анализировать
произведение с учѐтом его родо-жанровой принадлежности. Характеризовать и
сопоставлять героев произведения, определять художественные средства их
создания. Выявлять нравственную проблематику произведения. Анализировать
различные формы выражения авторской позиции. Давать аргументированный
письменный ответ на проблемный вопрос. Сопоставлять текст произведения с

Тематический
блок/раздел

Зарубежная
литература (5 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

его экранизацией, обсуждать и писать рецензии.
Поэзия второй половины XX —
Эмоционально воспринимать и выразительно читать стихотворение (в том
начала XXI века (не менее трѐх
числе по наизусть). Выражать личное читательское отношение к прочитанному.
стихотворений). Например,
Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием статьи учебника,
стихотворения Н. А. Заболоцкого,
справочной литературы и ресурсов Интернета. Устно или письменно отвечать
М.А. Светлова, М. В. Исаковского,
на вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
К. М. Симонова, Р. Г. Гамзатова,
диалоге. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Б.Ш. Окуджавы, В.С. Высоцкого,
Анализировать тематику, проблематику, художественные особенности
А.А. Вознесенского,
лирического произведения. Характеризовать лирического героя стихотворения.
Е.А. Евтушенко,
Сопоставлять стихотворения одного и разных авторов по заданным
Р. И. Рождественского,
основаниям. Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения
И. А. Бродского, А. С. Кушнера и др. по рекомендациям учителя и сверстников. Участвовать в разработке проектов
(1 ч)
по литературе XX века (по выбору обучающихся).
У. Шекспир. Сонеты (один-два по
Воспринимать и выразительно читать произведения с учѐтом их родо-жанровой
выбору). Например,
специфики. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
№ 66 «Измучась всем, я умереть
Подбирать и обобщать материалы о писателях, а также об истории создания
хочу...», № 130 «Еѐ глаза на звѐзды произведений с использованием статьи учебника, справочной литературы и
не похожи...» и др. Трагедия «Ромео ресурсов Интернета. Соотносить содержание произведений с принципами
и Джульетта» (фрагменты по
изображения жизни и человека, характерными для различных исторических
выбору).
эпох. Характеризовать сюжеты эпических и драматических произведений, их
Ж.-Б. Мольер. Комедия «Мещанин
тематику, проблематику, идейно-художественное содержание. Составлять
во дворянстве» (фрагменты по
характеристики персонажей, в том числе сравнительные, используя схему и
выбору) (5 ч)
таблицу. Анализировать ключевые эпизоды драматических произведений.
Выявлять черты лирического героя и художественные особенности
лирического произведения. Сопоставлять варианты перевода фрагментов
произведений на русский язык. Сопоставлять литературные произведения по
заданным основаниям, в том числе с произведениями других искусств. Давать

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся
аргументированный письменный ответ на проблемный вопрос. Планировать
своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаѐтся общее количество часов на
весь год.
6 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на тематический контроль, на
дополнительное включение в тематическое планирование авторов или произведений, на рекомендации по индивидуальному планированию
самостоятельного чтения, на консультирование по подготовке учебных проектов.

9 КЛАСС (102 ЧАСА)
Всего: на чтение, изучение и обсуждение 68 ч.
■
на развитие речи 11ч.
■
на уроки внеклассного чтения 4 ч.
■
итоговые контрольные работы 4 ч.
■
резервные уроки 15 ч.
Тематический
блок/раздел
Древнерусская
литература (3 ч)

Литература XVIII
века (6 ч)

Основное содержание
«Слово о полку Игореве» (3 ч)

М. В. Ломоносов. «Ода на день
восшествия на Всероссийский
престол Ея Величества Государыни
Императрицы Елисаветы Петровны
1747 года» и другие стихотворения
(по выбору) (2 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
Эмоционально откликаться и выражать личное читательское отношение к
прочитанному. Конспектировать лекцию учителя. Устно или письменно
отвечать на вопросы. Участвовать в коллективном диалоге. Составлять план и
тезисы статьи учебника. Выразительно читать, в том числе наизусть.
Самостоятельно готовить устное монологическое высказывание с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии (в том числе к музыкальным
и изобразительным произведениям).
Характеризовать героев произведения. Устно или письменно анализировать
фрагмент перевода произведения древнерусской литературы на современный
русской язык.
Выявлять особенности тематики, проблематики и художественного мира
произведения.
Выполнять творческие работы в жанре стилизации.
Составлять план и тезисы статьи учебника. Выразительно читать, в том числе
наизусть. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
Характеризовать героиню произведения. Устно или письменно отвечать на
вопрос. Работать со словарѐм литературоведческих терминов. Характеризовать
особенности тематики, проблематики, литературного направления и
художественного мира произведения. Анализировать произведение с учѐтом

Тематический
блок/раздел

Литература первой
половины XIX века

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

его жанровых особенностей. Выполнять творческие работы в жанре
стилизации. Осуществлять самостоятельный поиск и отбор информации для
монологических высказываний с использованием различных источников, в том
числе справочной литературы и ресурсов Интернета.
Г. Р. Державин.
Конспектировать лекцию учителя. Составлять тезисы статьи учебника.
Стихотворения (два по выбору).
Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием справочной
Например, «Властителям и судиям», литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать стихотворения, в том
«Памятник» и др.
числе наизусть. Составлять лексические и историко-культурные комментарии.
(2 ч)
Устно или письменно отвечать на вопрос. Участвовать в коллективном диалоге.
Выявлять в произведении черты литературного направления. Анализировать
произведение с учѐтом его жанровых особенностей.
Участвовать в подготовке коллективного проекта.
Н. М. Карамзин. Повесть «Бедная
Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, составлять еѐ план.
Лиза» (2 ч)
Подбирать и обобщать материалы о писателе с использованием справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать фрагменты повести, в
том числе по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать сюжет и героев повести, еѐ идейноэмоциональное содержание, составлять сравнительные характеристики
персонажей, эпизодов и произведений с занесением информации в таблицу.
Устно или письменно отвечать на вопрос, формулировать вопросы к тексту
самостоятельно. Работать со словарѐм литературоведческих терминов.
Выявлять черты литературного направления и анализировать повесть с учѐтом
его идейно - эстетических особенностей. Письменно отвечать на проблемный
вопрос, писать сочинение на литературную тему, редактировать собственные
письменные высказывания.
В. А. Жуковский. Баллады, элегии
Конспектировать лекцию учителя или статью учебника, составлять еѐ план.
(одна-две по выбору). Например,
Подбирать и обобщать материалы о поэте с использованием справочной

Тематический
блок/раздел
(49 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

«Светлана» «Невыразимое», «Море» литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать лирические тексты, в
и др. (3 ч)
том числе наизусть. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии, используя разные источники информации. Устно или письменно
отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Выявлять в произведениях
черты литературного направления и характеризовать его особенности.
Анализировать лирические тексты по вопросам учителя и самостоятельно,
составлять собственные интерпретации стихотворений. Осуществлять
сопоставительный анализ произведений с учѐтом их жанров, составлять
сравнительные схемы и таблицы. Работать со словарѐм литературоведческих
терминов. Участвовать в разработке учебного проекта. Планировать своѐ
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
А. С. Грибоедов. Комедия «Горе от Конспектировать лекцию учителя или статью учебника и составлять их планы.
ума» (8 ч)
Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя. Подбирать
и обобщать материалы о нѐм с использованием статьи учебника, справочной
литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том числе наизусть и
по ролям. Устно или письменно отвечать на вопрос, составлять вопросы
самостоятельно. Участвовать в коллективном диалоге. Определять характерные
признаки произведения с учѐтом родо-жанровых особенностей.
Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на
литературоведческие темы. Составлять лексические и историко-культурные
комментарии. Характеризовать сюжет произведения с учѐтом его тематики,
проблематики, жанра, идейно-эмоционального содержания, исторических и
общечеловеческих особенностей. Определять тип конфликта в произведении и
стадии его развития. Характеризовать персонажей произведения, с занесением
информации в таблицу. Осуществлять сопоставительный анализ его
фрагментов и героев с использованием схем и таблиц. Работать со словарѐм

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

литературоведческих терминов. Составлять цитатные таблицы при анализе
эпизодов. Выявлять черты литературных направлений в произведении.
Анализировать язык произведения с учѐтом его жанра. Составлять речевые
характеристики героев, в том числе сравнительные, с занесением информации в
таблицу. Письменно отвечать на проблемные вопросы, используя произведения
литературной критики. Писать сочинения на литературную тему, в том числе
творческого характера, и редактировать собственные работы. Сопоставлять
текст произведения с его театральными постановками и киноверсиями.
Обсуждать театральные постановки и киноверсии комедии, писать на них
рецензии. Участвовать в разработке коллективного учебного проекта или
читательской конференции. Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать
свой круг чтения по рекомендациям учителя и сверстников.
Поэзия пушкинской эпохи.
Составлять тезисный план лекции учителя или статьи учебника. Выразительно
К. Н. Батюшков, А. А. Дельвиг,
читать, в том числе наизусть. Составлять лексические и историко-культурные
Н.М. Языков, Е. А. Баратынский (не комментарии. Устно или письменно отвечать на вопрос (с использованием
менее трѐх стихотворений по
цитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Анализировать различные
выбору) (2 ч)
формы выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику,
идейно-эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики,
метрики и строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять
письменный анализ лирического текста, письменный ответ на вопрос (с
использованием цитирования). Работать со словарѐм литературоведческих
терминов. Составлять устные сообщения на литературоведческие темы.
А. С. Пушкин. Стихотворения.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и
Например, «Бесы», «Брожу ли я
тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
вдоль улиц шумных...»,
Подбирать и обобщать материалы о нѐм, а также об истории создания
«...Вновь я посетил...», «Из
произведений и прототипах героев с использованием справочной литературы и
Пиндемонти», «К морю»,
ресурсов Интернета. Выразительно читать, в том числе наизусть и по ролям.

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

«К***» («Я помню чудное
мгновенье...»), «Мадонна», «Осень»
(отрывок), «Отцы- пустынники и
жѐны непорочны...», «Пора, мой
друг, пора! Покоя сердце просит...»,
«Поэт», «Пророк», «Свободы
сеятель пустынный...», «Элегия»
(«Безумных лет угасшее веселье...»),
«Я вас любил: любовь ещѐ, быть
может...», «Я памятник себе воздвиг
нерукотворный...» и др.
Поэма «Медный всадник». Роман в
стихах «Евгений Онегин» (15 ч)

Составлять лексические и историко-культурные комментарии. Устно или
письменно отвечать на вопрос (с использованием цитирования). Участвовать в
коллективном диалоге. Различать образы лирического героя и автора с
составлением сравнительной таблицы. Анализировать различные формы
выражения авторской позиции. Выявлять тематику, проблематику, идейно эмоциональное содержание стихотворений, особенности их ритмики, метрики и
строфики. Составлять план анализа стихотворения и осуществлять письменный
анализ лирического текста. Осуществлять сопоставительный анализ
стихотворений по заданным основаниям с занесением информации в таблицу.
Письменно отвечать на проблемный вопрос, анализировать эпизод, писать
сочинения на литературную тему и редактировать их. Самостоятельно готовить
устные монологические сообщения на литературоведческие темы.
Анализировать лиро-эпические произведения с учѐтом их родо-жанровой
специфики и особенностей литературного направления. Выявлять
художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка поэта
и определять их художественные функции с составлением схем и таблиц.
Сопоставлять литературные произведения с другими видами искусства.
Характеризовать персонажей лиро-эпических произведений с учѐтом их
жанров, выявлять динамику развития образов с помощью ключевых цитат,
осуществлять сравнительную характеристику событий и героев с занесением
информации в таблицы. Характеризовать образ автора и анализировать
различные формы выражения авторской позиции, выявлять смысловую роль
лирических отступлений.
Развивать умение устно и письменно передавать содержание текста, проводить
его информационно-смысловой анализ, осуществлять подбор аргументов,
формулирование выводов.
Работать со словарѐм литературоведческих терминов.

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

М. Ю. Лермонтов. Стихотворения.
Например, «Выхожу один я на
дорогу...», «Дума», «И скучно и
грустно», «Как часто, пѐстрою
толпою окружѐн...», «Молитва»
(«Я, Матерь Божия, ныне с
молитвою...»), «Нет, не тебя так
пылко я люблю...», «Нет, я не
Байрон, я другой...», «Поэт»
(«Отделкой золотой блистает мой
кинжал...»), «Пророк», «Родина»,
«Смерть Поэта», «Сон» («В
полдневный жар в долине
Дагестана...»), «Я жить хочу, хочу
печали...» и др.
Роман «Герой нашего времени»
(11ч)

Основные виды деятельности обучающихся
Составлять устные сообщения на литературоведческие темы.
Конспектировать литературно-критические статьи и использовать их в анализе
произведений. Обсуждать театральные или кинематографические версии
литературных произведений, рецензировать их. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта или читательской конференции. Планировать
своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя
и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и
тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нѐм, а также об истории создания
произведений с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе наизусть и по ролям. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования). Участвовать в коллективном
диалоге. Характеризовать тематику, проблематику, идейно-эмоциональное
содержания стихотворений. Анализировать лирические произведения с учѐтом
их жанровой специфики. Выявлять художественно значимые изобразительновыразительные средства языка поэта и определять их художественные
функции. Сопоставлять стихотворения по заданным основаниям (в том числе с
другими видами искусства) с занесением информации в таблицу.
Конспектировать литературно-критические статьи и использовать их в анализе
текстов. Составлять письменный ответ на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы.
Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на
литературоведческие темы, в том числе творческого характера. Работать со
словарѐм литературоведческих терминов. Характеризовать систему образов,
особенности сюжета и композиции произведения.

Тематический
блок/раздел

Основное содержание

Н. В. Гоголь. Поэма «Мѐртвые
души» (8 ч)

Основные виды деятельности обучающихся
Давать характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с
составлением схем и таблиц. Анализировать ключевые эпизоды и различные
формы выражения авторской позиции с учѐтом специфики литературных
направлений. Составлять отзыв (рецензию) на театральные или
кинематографические версии произведений. Участвовать в разработке
коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических исследований и др.).
Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Конспектировать лекцию учителя и статью учебника и составлять их планы и
тезисы. Составлять хронологическую таблицу жизни и творчества писателя.
Подбирать и обобщать материалы о нѐм, а также об истории создания
произведения с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета.
Выразительно читать, в том числе наизусть и по ролям. Составлять лексические
и историко-культурные комментарии. Устно или письменно отвечать на
вопросы (с использованием цитирования) и самостоятельно формулировать
вопросы к тексту произведения. Характеризовать сюжет, тематику,
проблематику, идейно-эмоциональное содержание, жанр и композицию, образ
автора произведения. Анализировать эпизоды с учѐтом различных форм
выражения авторской позиции. Выделять этапы развития сюжета, определять
художественные функции внесюжетных элементов композиции. Составлять
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с
занесением информации в таблицу. Сопоставлять текст с другими
произведениями русской и мировой литературы, иллюстративным материалом,
театральными и киноверсиями. Работать со словарѐм литературоведческих
терминов. Конспектировать литературно-критическую статью и использовать
еѐ в анализе текста. Письменно

Тематический
блок/раздел

Зарубежная

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

отвечать на проблемный вопрос, писать сочинение на литературную тему и
редактировать собственные работы. Участвовать в разработке коллективного
учебного проекта (заочной экскурсии, читательской конференции, сборника
ученических исследований и др.).
Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.
Отечественная проза первой
Конспектировать лекцию учителя, составлять план и тезисы. Подбирать и
половины XIX в. (одно произведение обобщать материалы о писателях, а также об истории создания произведений с
по выбору). Например,
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
«Лафертовская маковница» Антония читать, в том числе по ролям. Составлять лексические и историко-культурные
Погорельского,
комментарии. Устно или письменно отвечать на вопросы (с использованием
«Часы и зеркало» А. А. Бестужевацитирования). Участвовать в коллективном диалоге. Характеризовать тематику,
Марлинского, «Кто виноват?» (главы проблематику, идейно-эмоциональное содержания стихотворений. Выявлять
по выбору)
художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка
А. И. Герцена и др. (2 ч)
произведения. Составлять письменный ответ на проблемный вопрос, писать
сочинение на литературную тему и редактировать собственные работы.
Самостоятельно готовить устные монологические сообщения на
литературоведческие темы, в том числе творческого характера. Давать
характеристику персонажей, в том числе сравнительную и групповую, с
занесением информации в таблицу.
Анализировать ключевые эпизоды и различные формы выражения авторской
позиции с учѐтом специфики литературных направлений. Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта (заочной экскурсии, читательской
конференции, сборника ученических исследований и др.). Планировать своѐ
досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по рекомендациям учителя и
сверстников.
Данте. «Божественная комедия» (не Конспектировать лекцию учителя и составлять еѐ план. Подбирать и обобщать

Тематический
блок/раздел
литература (10 ч)

Основное содержание

Основные виды деятельности обучающихся

менее двух фрагментов по выбору).
У. Шекспир. Трагедия «Гамлет»
(фрагменты по выбору).
И.-В. Гѐте. Трагедия «Фауст»
(не менее двух фрагментов по
выбору).
Дж. Г. Байрон. Стихотворения (одно
по выбору). Например, «Душа моя
мрачна. Скорей, певец, скорей!..»,
«Прощание Наполеона» и др. Поэма
«Паломничество Чайльд-Гарольда»
(не менее одного фрагмент по
выбору).
Зарубежная проза первой половины
XIX в. (одно произведение по
выбору). Например, произведения
Э.Т. А. Гофмана, В. Гюго, В. Скотта
и др. (10 ч)

материалы о писателях и поэтах, а также об истории создания произведений с
использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно
читать произведения с учѐтом их родо-жанровой специфики. Составлять
лексические и историко-культурные комментарии. Соотносить содержание
произведений с принципами изображения жизни и человека, характерными для
различных исторических эпох. Характеризовать сюжеты лиро-эпических и
драматических произведений, их тематику, проблематику, идейноэмоциональное содержание. Составлять характеристики персонажей, в том
числе сравнительные, с занесением информации в таблицу. Анализировать
ключевые эпизоды лиро-эпических и драматических произведений и
лирические тексты с учѐтом их принадлежности к литературным направлениям.
Сопоставлять варианты перевода фрагментов произведений на русский язык.
Письменно отвечать на проблемные вопросы. Сопоставлять литературные
произведения по заданным основаниям, в том числе с произведениями других
искусств. Работать со словарѐм литературоведческих терминов. Участвовать в
разработке коллективного учебного проекта.
Планировать своѐ досуговое чтение, обогащать свой круг чтения по
рекомендациям учителя и сверстников.

Количество учебных часов на тему может варьироваться на усмотрение учителя, неизменным остаѐтся общее количество часов на
весь год.
15 резервных уроков предназначены для самостоятельного распределения учителем количества часов на дополнительное включение
в тематическое планирование авторов или произведений, а также на рекомендации по индивидуальному планированию самостоятельного
чтения, тематический контроль, консультирование по подготовке учебных проектов.